總而言之，人總是在心里想著身邊的“關(guān)系”有無用處，看看是否能從雙方的需要上做些文章，以使關(guān)系套牢。此乃人之常情，無可厚非。
3．適應(yīng)新交際圈中的磨合
人的一生會(huì)出現(xiàn)許多變遷。從學(xué)校到單位，從此地到彼地，從舊環(huán)境到新環(huán)境，每個(gè)人都少不了這樣的經(jīng)歷。每有這種變遷，你都面臨著一個(gè)陌生的交際空間，要涉足一個(gè)新的交際圈，要重構(gòu)一個(gè)良好的人際關(guān)系。這段時(shí)間就是人際關(guān)系的磨合期。在這個(gè)磨合期，如果你處之不當(dāng)，就會(huì)與新環(huán)境格格不入；處之得直，你就會(huì)很快溶入其中。如何有效地度過人際關(guān)系的磨合期呢？
①擺正自己的新位置。每個(gè)人在交際中都有相應(yīng)的位置，這是交際規(guī)律的反映，也是社會(huì)規(guī)范的要求。不能正確擺正自己的交際位置，在交際圈中必然顯得唐突、冒失、別腳，也會(huì)受到社會(huì)群體的責(zé)怪、怨憤、抵觸、嘲弄、打擊。交際關(guān)系復(fù)雜多變，交際者難以一眼窺清，不易正確把握。自己在交際圈中到底處于何種地位。如何調(diào)適好自身位置，更不是輕而易舉的事。所以面對(duì)新環(huán)境、新朋友，第一步你要好好認(rèn)識(shí)自己、評(píng)估自己，確定好以什么面孔、怎樣的交際基調(diào)進(jìn)入新的交際角色。某重點(diǎn)中學(xué)試行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在上級(jí)的支持下從普通中學(xué)調(diào)配三名骨干教師充實(shí)師資力量。這三名教師到新單位時(shí)，都有這樣的困惑：新單位是重點(diǎn)學(xué)校，是保持一個(gè)骨干教師的姿態(tài)呢？還是表現(xiàn)出調(diào)入教師的謙恭？其中的分寸不好把握。黃老師我行我素，保持本色，結(jié)果新同事有嘲其“不知天高地厚”的。束老師一改往日孤傲性格，待人唯唯諾諾，謙虛恭謹(jǐn)，結(jié)果不僅讓人看輕他，還有人懷疑他的能耐。只有張老師洞察交際環(huán)境，不動(dòng)聲色，妙得自然，不斷調(diào)適自己的交際位置，不僅很快進(jìn)入了新角色，還很快贏得了人們的尊重。擺正自己新位置，是一個(gè)精深的過程，并不是每個(gè)人都能做得成功的。這其中需要交際悟性，需要良心的心理素養(yǎng)。保持平常心往往在自己位置調(diào)適中起著突出的作用。
③采取沉穩(wěn)簡(jiǎn)約的姿態(tài)。磨合期是一個(gè)雙方逐步熟悉，互相適應(yīng)，彼此認(rèn)同、悅納的過程。人與人的差異情形萬千，總存在著這樣那樣的矛盾和沖突。你作為一個(gè)新面孔，在進(jìn)入陌生的交際領(lǐng)域的時(shí)候，一開始就無所顧忌，目空一切，張牙舞爪，是無法與他人磨合的。這似乎是外向性格者、青年人常有的現(xiàn)象，也是應(yīng)該克服的問題。采取沉穩(wěn)簡(jiǎn)約的交際姿態(tài)才是得宜的，更有助于實(shí)現(xiàn)你與新環(huán)境的磨合。這是一個(gè)以靜觀動(dòng)的方法，在你自我保留節(jié)制中，你會(huì)對(duì)新的交際環(huán)境作個(gè)全面細(xì)致深入的觀察和把握，從而有針對(duì)性有實(shí)效地實(shí)現(xiàn)與新環(huán)境的契合和交融。表面上看來這是一種消極的方式，實(shí)質(zhì)上是一種策略，是一種更積極有效的技巧。那所重點(diǎn)中學(xué)專為調(diào)人的三名教師開了個(gè)歡迎會(huì)，氣氛十分熱烈。這所學(xué)校的老師表現(xiàn)出很好的素質(zhì)，唱念做打、彈拉說唱，樣樣像模像樣。熱情的老師們當(dāng)然不會(huì)冷了新來的教師，紛紛要他們“來一個(gè)”。黃老師坐不住了，操起樂器，亮起嗓子，擺開把式，真刀實(shí)槍地拿出了看家本領(lǐng)，將其才華橫溢的本色表現(xiàn)得一覽無余。張老師在這種氣氛中安然地欣賞著別人的表演，在大家再三鼓噪下才慢條斯理地開始詩朗誦，那（春夜喜耐剛念了四句，就躬身“謝幕”了，怎么著也不愿“就丑”了。張老師的做法恰到好處，給人一種“整壇醋不晃”的感覺，大家都對(duì)他產(chǎn)生了好感。
③保持適當(dāng)?shù)木嚯x。人際關(guān)系密切程度通常是表現(xiàn)在人際距離上的。雙方關(guān)系親密，相互間距離較近；雙方關(guān)系疏浚，相互間距離較遠(yuǎn)。與新同事新朋友初處，彼此不熟識(shí)、不了解，關(guān)系剛剛形成，距離自然是較大的。你若生硬地去與人親近，則有違交際規(guī)律，對(duì)方不僅不會(huì)作出友好表示，還會(huì)產(chǎn)生反感情緒。這種適得其反的效果，會(huì)把你置于被動(dòng)地位。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，能給對(duì)方冷靜地觀察你認(rèn)識(shí)你的機(jī)會(huì)。你們會(huì)在逐步熟悉和了解中，實(shí)現(xiàn)思想的溝通，情感的交融。你們的關(guān)系慢慢親密了，彼此的距離就會(huì)悄然隱去。保持距離重在適當(dāng)，掌握在對(duì)方認(rèn)可接受的范圍內(nèi)，并能有效地促使雙方互相吸引。束老師到了新學(xué)校一開始就想建立親密的人際關(guān)系，見到每一位教職工都做出親熱的表示。有時(shí)他還裝出很隨意的樣子，大方地到陌生老師家拿這拿那，結(jié)果把自己弄成一個(gè)很令人討厭的角色。黃老師則正好與柬老師相反，對(duì)任何人都昂然相對(duì)，擔(dān)人于千里之外。還是張老師做得合適，把自己的熱情控制在一定程度上，把人與人之間的距離保持在一定的水平上，顯得自然得當(dāng)。
④有效地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。變換了生活空間，人的社會(huì)角色會(huì)隨之改變。若心理調(diào)整不過來，行為不能重新校正，你就無法適應(yīng)新環(huán)境，左右碰壁，別人也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生諸多誤解和非議，你就難免成為一個(gè)與新環(huán)境格格不入的人。人是能動(dòng)的，環(huán)境是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，沒有理由要求新環(huán)境去遷就你個(gè)人。所以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換應(yīng)是一種自動(dòng)行為，而且尤其應(yīng)在有效二字上下些功夫，實(shí)現(xiàn)角色適時(shí)適當(dāng)?shù)某晒D(zhuǎn)換，將自己完完整整、及時(shí)可靠地變成新環(huán)境中的新成員。張老師是一位語文教師，在普通中學(xué)時(shí)年年高三把關(guān)，到了重點(diǎn)中學(xué)，情形不一樣了。這里出類拔萃的教師很多，高三把關(guān)自然沒有張老師的份。即使你有絕頂能耐，別人也有個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。所以張老師想得很開，不像黃老師去爭(zhēng)去吵，而是要求帶高一。他這一合情合理的做法，是基于對(duì)自己價(jià)值重估、角色校正的。結(jié)果他再次贏得了人們的好感。而黃老師那有欠斟酌的舉動(dòng)，讓領(lǐng)導(dǎo)和同事產(chǎn)生了誤解。
⑤培養(yǎng)交際勉力。交際的最高境界是人與人之間互相吸附，難舍難分。尋求磨合途徑當(dāng)然要在這方面想辦法。一個(gè)人在交際中形成對(duì)別人的吸引力表現(xiàn)為他的交際勉力。這是一個(gè)內(nèi)容豐富的綜合體。包括人的形象、知識(shí)、品德、能力、語言、幽默等多層次多方面的內(nèi)容。一個(gè)充滿交際魅力的人，別人會(huì)主動(dòng)親近他、接受他、適應(yīng)他，人際之間的差異、矛盾會(huì)得到有效消除，人際關(guān)系磨合會(huì)呈水到渠成之勢(shì)。所以面對(duì)新環(huán)境、新朋友，根本的主要的還是培育出自己獨(dú)特的交際勉力，給自己創(chuàng)造一個(gè)有利的交際環(huán)境，給自己帶來一個(gè)理想的交際地位。黃老師和束老師起初交際情況并不美妙。由于準(zhǔn)備不足，調(diào)控失當(dāng)，在新學(xué)校并沒有有效打開局面，有不少教職工對(duì)他們有誤解。但他倆到底是骨干教師，在一些方面頗具獨(dú)到之處。比如束老師書法堪稱一絕，利用業(yè)余時(shí)間為大家表演書法絕技，給人美不勝收的感覺。這給束老師增添了不少交際光環(huán)。再如黃老師很會(huì)說笑話。別看他平日趾高氣揚(yáng)的樣子，但他在三人一堆五人一伙中，三言兩語便會(huì)把人逗弄得忍俊不禁。不知不覺中，大家忘了他的傲慢勁，對(duì)他漸生好感�，F(xiàn)在柬老師和黃老師都與張老師一樣實(shí)現(xiàn)了與新同事的磨合，成為新學(xué)校中受歡迎的教師。最近張老師還因群眾關(guān)系好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，被提拔為副校長(zhǎng)，成為一個(gè)令人信服敬重的人。
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——如何巧妙地給對(duì)手施加壓力
1．借法律之劍壓壓人
15歲的寧共從同學(xué)處回到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)房門洞開，里面?zhèn)鞒霭釀?dòng)?xùn)|西的聲音。胡里～看，一男子在翻箱倒柜，似尋錢財(cái)。那男子也抬頭發(fā)現(xiàn)了寧某，他當(dāng)即操起事先備好的菜刀，瞪眼逼視著寧某。寧某面對(duì)高過自己一頭的竊賊，怒目對(duì)視了一陣，突然大喝～聲：“把刀放下！”這一聲竟鎮(zhèn)住了竊賊。
“告訴你，如果你真動(dòng)了刀，那性質(zhì)就變了，那就是搶劫，少說也得判個(gè)三年五年的！要是你放下刀，我給你個(gè)投案自首的機(jī)會(huì)。告訴你，我的三個(gè)同學(xué)正在門口鎖車子，我可以馬上招呼他們把你抓起來。你把刀貼地扔過來！”
寧某氣勢(shì)奪人的喝斥，降服了竊賊，使竊賊乖乖地把刀扔了過來，并且在鄰居們的幫助下，把竊賊送到了派出所。
15歲的中學(xué)生寧某面對(duì)個(gè)高體壯又手持兇器的竊賊只幾句話便將其降而擒之，這不能不令人贊佩之至。細(xì)析之，寧某可贊之處有三：
首先，以恐嚇鎮(zhèn)住了竊賊。寧某針對(duì)竊賊色厲內(nèi)在的本質(zhì)，先發(fā)制人，斷然大喝：把刀放下！給惶急亂神的竊賊造成來者不善的威壓氣勢(shì)，他自然不敢輕舉妄動(dòng)了。寧某借此改變了自己個(gè)小力薄的不利局面，還傳出聲響給了鄰里，更加暴露了竊賊。
其次，用恐嚇擊垮了竊賊的心理防線。當(dāng)竊賊手中舉起了菜刀時(shí)，寧某沒給竊賊喘息定神的機(jī)會(huì)，隨即舉起了自己所掌握的法律知識(shí)的寶劍：如果真的動(dòng)了刀，盜竊就變?yōu)榱藫尳�，性質(zhì)惡劣了，處罰必加重；若順從就擒，可算投案自首，當(dāng)然能減輕處罰或免于處罰�！皟勺餀�(quán)衡取其輕”，竊賊的行兇殺人的欲望自然就得到了抑制。寧某接下一句：三個(gè)同學(xué)在門口鎖車，可馬上招來抓你。兵不厭詐，對(duì)賊也適用。這一詐，破滅了竊賊拼死出逃的微薄希望，使之明白自己已是“甕中之賊”了，只能放下菜刀，走投案自首一條路了。
再次，少年又心細(xì)如發(fā)，錦言一句，急繳賊械。寧某智計(jì)連用逼得竊賊勢(shì)消神沮，隨即又命令：“把刀貼地扔過來！”“貼地扔刀”，限定了扔刀的方式及力度，也斷絕了敵人借扔刀之機(jī)再次行兇的可能，真是“謹(jǐn)言一句”，化險(xiǎn)為夷啊。這種以法律這把“尚方寶劍”來恐嚇歹徒的方法也可以用來勸誡頭腦發(fā)熱者。
在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間一旦發(fā)生激烈的矛盾沖突，當(dāng)事人在沖動(dòng)情緒之下，很可能干出蠢事來。每當(dāng)這時(shí)，同事、親人、領(lǐng)導(dǎo)必然會(huì)出面進(jìn)行規(guī)勸，幫助他們恢復(fù)理智，使問題得到正確處理。能夠增強(qiáng)勸導(dǎo)語言力度的說法很多，其中有一種值得我們特別注意：這就是善于運(yùn)用法的威力，強(qiáng)化說理語言的剛性；借助于法律的權(quán)威與嚴(yán)肅性，喚起當(dāng)事人的法律意識(shí)
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