4. 《列夫·托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)：龍的故鄉(xiāng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準(zhǔn)確找出文中描寫托爾斯泰肖像的語句。
2. 學(xué)習(xí)本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。
3. 了解文章生動(dòng)細(xì)致的外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。
4. 學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法，體會(huì)肖像描寫中比喻夸張的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫及其對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。
2. 體會(huì)肖像描寫中比喻夸張的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
【自主學(xué)習(xí)案】
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
胡髭（ ）長髯（ ）鬈發(fā)( )黝黑（ ）滯留（ ）愚鈍（ ）
禁錮（ ）軒昂（ ）犀利（ ）侏儒（ ）酒肆（ ）尷尬（ ）
锃亮( )甲胄（ ）粲然（ ）盎然（ ）
2．解釋下列詞語。
犀利： 侏儒： 愚鈍：
黯然失色： 酒肆：
3．.標(biāo)出下列詞語中的錯(cuò)別字并改正。（共6個(gè)）
粗制爛造 郁郁寡歡 藏屋納垢 正襟威坐 鶴立雞群
誠皇誠恐 頷首低眉 無可質(zhì)疑 暗然失色 廣袤無垠
_____________________________________
4 寫出下列句子所使用的修辭。
（1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。( )
(2). 托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（ ）
（3）而在這優(yōu)美動(dòng)人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以。。。。。。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀，像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。（ ）
5 茨威格， ____（國名）人，___ 家，__ 家。本文選自他的_____ （作品）。課文采用_____ 的手法描述了托爾斯泰的肖像，先寫其頭部_ 的須發(fā)， _______________的造型，____ 的面容寫起印象的特點(diǎn)，然后重點(diǎn)通過 ___ 和___ 修辭手法描寫那雙眼睛可以概括為___ ，__ ，___ 。
明確：1.zī rán quán yǒu zhì dùn gù xuān xī rú sì gān gà zèng zhòu
càn ng
2略
3 爛——濫 屋——污 威——危 皇——惶 質(zhì)——置 暗——黯
4.（1）比喻 （2）比喻 夸張 （3）比喻 排比
5.奧地利 小說 傳記 《三作家》 先抑后揚(yáng) 濃密 丑陋 平庸 比喻 夸張
犀利 明銳 多情
【課內(nèi)探究案】
一． 情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)們說說他的代表作品。他是俄國最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）
二．自主探究，釋疑解惑。
（一）走近托爾斯泰
讀一讀
1.聽讀：
（請(qǐng)大家在聽老師朗誦的過程中，注意圈點(diǎn)勾畫出本文的生字詞）
2.自讀：生字詞。
課文分為兩個(gè)部分，應(yīng)當(dāng)怎么分才恰當(dāng)？作者是按怎樣的順序來組織材料的？
3.細(xì)讀：
（1）第一部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最簡潔最準(zhǔn)確的語言加以概括嗎？
（2）第二部分的每一自然段又分別寫了什么？你能用最簡潔最準(zhǔn)確的語言加以概括嗎?
明確：2.一（1——5）：刻畫托爾斯泰的特征。
二（6——9）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。
先重點(diǎn)刻畫托爾斯泰的外貌特征，后重點(diǎn)刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛。
3.（1）第一段：寫托爾斯泰的須發(fā)特點(diǎn)。
第二段：寫托爾斯泰的面部輪廓。
第三段：寫托爾斯泰的面容表情。
（2）第六段：描寫托爾斯泰犀利的目光。
第七段：描寫托爾斯泰的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。
第八段：寫托爾斯泰眼睛的威力。
第九段：贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時(shí)揭示他人生的不幸。
第四段：寫托爾斯泰的長相。
第五段：寫初訪者對(duì)托爾斯泰的長相的感受。
（二）了解托爾斯泰
品一品
1. 找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生討論交流
明確：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
（1） 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
(2)課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對(duì)塑造托爾斯泰這個(gè)形象有什么作用？這與下文贊美這個(gè)大文豪有沒有沖突？
2. 重點(diǎn)找出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。體會(huì)其作用。
例;作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫：形容它“像子彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大夸張的描寫，把托爾斯泰目光的明銳犀利表現(xiàn)的極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者的豐富想象和聯(lián)想。
(1) 作者為何要重點(diǎn)寫托爾斯泰的眼睛？
明確：1.（1）略
2.欲揚(yáng)先抑的寫法。課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他相貌平庸既是對(duì)他外貌做真實(shí)的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通的一員，與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是反襯他靈魂的高尚，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破。全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”做了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在作者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下了強(qiáng)烈深刻的印象。
2.（1）眼睛是心靈的窗戶。通過對(duì)眼睛的描寫展現(xiàn)對(duì)托爾斯泰的精神面貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對(duì)社會(huì)有著明銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的人，是一個(gè)給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人，同時(shí)也是表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。
（三）品味托爾斯泰
議一議
問題：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！保@是否矛盾？你是如何理解的？與同學(xué)討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸福？
明確：略
三結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
（四）回味托爾斯泰
寫一寫
學(xué)習(xí)了本文作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪了一幅世界級(jí)的大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，我們能否學(xué)一學(xué)作者運(yùn)用比喻和夸張的修辭來描繪我們身邊熟悉的同學(xué)呢？
亮一亮
亮出自己的寫作成果，共同提高。
【拓展檢測(cè)案】
一．課內(nèi)語段閱讀。百科商城
因此，那些第一次見到他的人，一開始都無一例外地感到失望。他們有的坐火車旅行漫長的路程，有的從圖拉駕車趕來，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見。他們?cè)缇托纬闪藢?duì)他的主觀概念，希望從他身上找見威嚴(yán)非凡的東西，希望看到一個(gè)貌似天父的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在即將親眼見到大活人之前，他們對(duì)自己所想像的這位文壇泰斗形象頷（hàn）首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到誠惶誠恐的地步。門終于開了，進(jìn)來的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來。來訪者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·尼克拉耶維奇·托爾斯泰嗎？這位客人不無尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。
1.本文段的中心句是：
2.托爾斯泰在人們心目中的形象是怎樣的？而他的真實(shí)面貌又是怎樣的？
3.“他們對(duì)自己所想象的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到誠惶誠恐的地步”這句話突出人們?cè)鯓拥男那椋?/P>
4.“美髯公”一詞在我國古典名著《三國演義》和《水滸》中分別出現(xiàn)，他們是誰？
二．課外語段閱讀。
十六歲那年的一株月季花
佚 名
①初春一個(gè)微涼的午后，我排了長長的隊(duì)伍，從老師的手中領(lǐng)養(yǎng)了它，并小心翼翼地將它植入教室門前的小花壇里。那時(shí)的我，因?yàn)楸拔�，無人關(guān)注，讀書常常心不在焉，上課的時(shí)候，老師在前面講優(yōu)美的詩詞，我卻走神，想起黃昏里屬于我的月季。春風(fēng)悄無聲息地漫進(jìn)來，輕拂著我的短發(fā)，又隨手翻亂了桌上的書本。我用力地想啊想，卻還是不知道：究竟那一株瘦弱的月季，何時(shí)才能聽見我的祈禱，從細(xì)細(xì)的枝權(quán)里發(fā)出綠色的小芽來。
②沒有人知道我的焦慮，事實(shí)上，我如那株枯萎的月季一樣，被人忘記了。不管疼痛與 喜悅，濃烈還是淺淡，都不會(huì)有人去注意沿墻低頭走路的我。我已經(jīng)習(xí)慣了這樣的忽略，假若偶爾有人大聲地在班里提及我的名字，我反而會(huì)像一只受了驚嚇的小獸，有想要瞬間消失掉的恐慌。大部分的時(shí)光，我縮在教室最后一排靠窗的座位上，這是我在別人的張揚(yáng)里最為安全的存在方式，一如那株在繁花似錦的春天里從來沒有蜂蝶流連過的月季。
③那一小片花壇，植了30株月季，我的那一株始終無聲無息，沒有任何舒枝展葉的痕跡。負(fù)責(zé)澆花的園丁說，這株月季定是枯了。但我還是百般地懇求那個(gè)好脾氣的師傅，無論如何都不要忘了在施肥澆水的時(shí)候，多多眷顧這株孤獨(dú)的月季。
④這樣的乞求并沒有奏效，園丁在一株株欣然吐葉的月季面前，每每還是將它忘記，或者即便是視線飄過，也不作短暫的停留。這是一個(gè)花團(tuán)錦簇的春天，女孩子們彼此開心地叫嚷著，自己的月季又長出了一片葉子，抽出了一條新枝。那新鮮的小芽，竟猶如嬰兒的雙唇，是可愛柔軟的紅色呢!我蹲在花壇邊上，看著那株干裂寂寞的月季，聽著別的女孩子興奮又夸張的叫聲，還有操場(chǎng)上隱約傳來的籃球撞擊水泥地面的響聲，終于將頭深深地埋進(jìn)臂彎里去，哭了。
⑤春天不過是一個(gè)轉(zhuǎn)身，便走掉了。校園的紅磚路上，青草在一次次踩踏里彎了又直直了又彎，我的月季，它在我日日的守候里，依然選擇了沉默。
⑥花壇里的月季已經(jīng)競(jìng)相地開放，最好的一株長在靠近我那一棵的左側(cè)，枝葉蓬生開來，將那一方小小的角落全都遮掩住了。園丁師傅許多次都以妨礙觀瞻的理由要拔掉我的月季，卻每每都在我的苦苦哀求里住了手。他不明白，總是問我：“丫頭，這不過是一株發(fā)到你的手中便已經(jīng)奄奄一息的花而已�！倍�，總是倔強(qiáng)冷硬地只有一句話：“它不只是一株月季�！�
⑦是的，它不只是一株月季，它是16歲的我，所有的期待、夢(mèng)想與童話。我固執(zhí)地認(rèn)定，假若它真的不會(huì)醒來，那么，我的青春也會(huì)如它一樣暮氣沉沉，了無希望。
⑧那個(gè)閃亮的童話，就在盛夏的一個(gè)清晨蘇醒過來。我守護(hù)了整整一個(gè)春天外加一個(gè)初夏的月季，終于從泥土中生出一片卑微但卻執(zhí)著向上的新芽。那株枯萎的枝權(quán)，依然安靜地挺立著，等待那柔弱的生命，一天天向上，向上，直至最后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了它的高度……
⑨我的月季，在溫暖的泥土里，蟄伏了整個(gè)的春天，錯(cuò)過了爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，卻還是來得及在陣陣蟬鳴的盛夏，一點(diǎn)點(diǎn)地靠近馥郁的花香。
⑩16歲的那年夏天，我的每一本書里都飄散著月季的芬芳。我將第一朵花凋零時(shí)的花瓣，全都細(xì)心地收藏進(jìn)書本。它們的紅色深深淺淺地嵌入溫情的文字中，每一次讀，都能嗅得到它最初綻放時(shí)飽滿恣意的芳香。
⑾而這樣的香氣，從16歲時(shí)那個(gè)自卑的丫頭，一直繚繞到而今自信從容的我，歷久彌香，再也不能讓我忘記。
（選自《潤·文摘》2009年第7期）
1..從全文看，本文既寫了 的經(jīng)過，又寫了 的經(jīng)過，這兩條線索交叉進(jìn)行，從而突出了文章的主旨。（3分）
2．我為什么說“它不只是一株月季”？請(qǐng)說說你的理解。（2分）
3.簡析“月季花”在文中的作用。（2分）
4..第④段中劃線的句子表現(xiàn)了女孩們?cè)鯓拥男那�？�?qǐng)發(fā)揮想象，對(duì)女孩們表情加以描寫。（3分）
5.最后一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（3分）
答案：1.月季由枯到盛 我由自卑到自信
2．因?yàn)檫@株月季寄寓著我所有的期望，夢(mèng)想與童話。
3.是貫穿全文的線索；比喻（象征）我的人生際遇，烘托我的形象。
4.興奮喜悅的心情；表情描寫要抓住眼神和臉色。
5結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭；內(nèi)容上，深化中心。
