5.《再塑生命》導學案
設計：龍的故鄉(xiāng)
【學習目標】
1、掌握重點字詞，了解課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
【學習重點】
1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
【學習難點】
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；
【自主預習案】
1、給下列加點字注音。
搓捻( niǎn ) 繁衍( yǎn ) 遷徙(xǐ ) 覓食( mi ) 慚愧( can ) 譬如(pi )
棲息( qī) 小憩( qì) 遨游(áo ) 花團錦簇( cù) 冥思遐想( xiá )
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。 繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
3、下列加點的字音、形完全正確的一項是( )
A．綻開（ zhàn ）搓捻（ niē ） 疲倦（ pí）小心翼翼（ jì）
B.慚愧（ kuì） 覓食（ mì） 繁衍（ yǎn）花團錦簇(cù )
C.預兆（ zhào） 遷徙（xǐ）企盼（ qǐ）落英繽紛（bīn）
D.穿梭（sōu ） 煎熬（áo ） 冥思（míng） 不可名狀（míng）
4.填空
（1）《再塑生命》選自《 》作者是 國女作家
（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她對我啟示世間的真理、給我深切的愛。
【課內(nèi)探究案】
一、情景導入，明確目標。
同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，更不要說出類拔萃。有所成就了。今天，我們要結(jié)識一位奇女子。
1.本節(jié)課我們的學習目標是：（見上文）
2.海倫?凱勒（Helen keller），美國盲聾女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州， 一歲半時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，波士頓柏金斯盲人學校的安妮?莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，并進入大學學習，后以優(yōu)異成績畢業(yè)，成為有名的教育家和社會活動家。代表作品有《我的一生》（又譯《我生命的故事》）、《假如給我三天光明》。
3.檢查預習案。
二、自主探究，釋疑解惑。（分小組討論，完成下面各板塊的問題）
（一）讀一讀
1.邊讀課文邊思考下面問題：海倫·凱勒在什么時間、怎樣認識了安妮
·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
見課文1----4段。
（二）議一議
1. 莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？
見課文6---13段。
2. 莎莉文老師是如何讓我認識、了解大自然的？
莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用“我”的觸角、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。
3. 莎莉文老師又是怎樣逐步引導我認識“愛”的？
莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
（三）談一談
1. 你認為莎莉文是一位怎樣的老師？
莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法、藝術(shù)，做到因勢利導、循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育家。
（四）品一品
（１）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”
【十分形象的展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。】
（２）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還藏著利爪哩！”
【與自然的相處中，感受自然嚴厲暴躁的一面，以“利爪”形象說出�！�
（３）“愛有點像太陽沒出來以前天空中的云彩�！薄澳忝坏皆撇�，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感覺到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�
【將抽象的“愛”用生動優(yōu)美的語言形象地演繹出來，使抽象的道理說的具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。】
三、結(jié)合目標，有效訓練。
海倫·凱勒是世界有名的殘疾成功人士，請聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，并說說你準備向他們學習什么。
【奧斯特洛夫斯基全身癱瘓雙目失明完成——《鋼鐵是怎樣煉成的》；貝多芬雙耳失聰奏出——《命運交響曲》；阿炳雙目失明創(chuàng)作——《二泉映月》；史鐵生身殘志堅寫出——《我與地壇》；張海迪……】
【拓展檢測案】
一、課內(nèi)語段閱讀。
閱讀課文“一陣沉寂之后……還隱藏著利爪哩！”，完成下面的練習。
【是夸張。因為第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是對狀態(tài)的描摹】
２、選段中哪句話可以作為本段的中心句？
【最后一句】
３、有人說：這次驚險的經(jīng)歷是莎莉文老師有意的安排，你認為呢？說明理由。
【言之有理即可】
４、這一次的經(jīng)歷，使作者學到了什么？
【體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面， 讓作者獲得對大自然全面、深刻的體驗】
二、課外語段閱讀。 禮物
在小鎮(zhèn)最陰濕寒冷的街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務之余就去附近的花市做點雜活，以補貼家用。生活是清貧的，但他們是相愛的一對。
冬天的一個傍晚，小兩口正在吃晚飯，突然響起了敲門聲。珍妮打開門，門外站著一個凍僵了似的老頭，手里提著一個菜籃�！胺蛉耍医裉靹偘岬竭@里，就住在對街。您需要一些菜嗎？”老人的目光落到珍妮綴著補丁的圍裙上，神情有些a、(黯然)了�！耙�，”珍妮微笑著遞過幾個便士，“胡蘿卜很新鮮呢。”老人渾濁的聲音里又有了幾分激動：“謝謝您了�！�
關(guān)上門，珍妮輕輕地對丈夫說：“當年我爸爸也是這樣掙錢養(yǎng)家的。”
第二天，小鎮(zhèn)下了很大的雪。傍晚的時候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚的積雪，敲開了對街的房門。
兩家很快結(jié)成了好鄰居。每天傍晚，當約翰家的木門響起賣菜老人篤篤的敲門聲時，珍妮就會捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。
圣誕節(jié)快來時，珍妮與約翰商量著從開支中省出一部分來給老人置件棉衣：“他穿得太單薄了，這么大的年紀每天出去挨凍，怎么受得了�！奔s翰點頭默許了。
珍妮終于在平安夜的前一天把棉衣趕成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密的。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里，趁著老人出門購菜，放到了他家門口。A
兩小時后，約翰家的木門響起了熟悉的篤篤聲，珍妮一邊說著圣誕快樂一邊快樂地打開門，然而，這回老人卻沒有提著菜籃子。
“嗨，珍妮，”老人興奮地微微搖晃著身子，“圣誕快樂！平時總是受你們的幫助，今天我終于可以送你們禮物了，”說著老人從身后拿出一個大紙袋，“不知哪個好心人送在我家門口的，是很不錯的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮面前，“這個給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你一樣�！盉
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1、“禮物”在文中是指珍妮圣誕節(jié)前為老人做的一件棉衣和送的一枝玫瑰這樣的東西。圍繞這一“禮物”，文章講述了一個約翰（珍妮）一家與賣菜老人之間相互關(guān)愛的故事。
2、第1段交代了故事發(fā)生的自然環(huán)境。它在全文中的作用有：（a）點明故事發(fā)生的自然環(huán)境，渲染文章氣氛，(b）為下文寫約翰一家對老人的關(guān)愛作鋪墊。
3、“嬌艷的玫瑰上，一閃一閃的，是晶瑩的水滴�！边@句話是從文中抽取出來的，它應歸于A-C處的哪一處？為什么？(答案是C俺知道）
因為用這句話作為全文的結(jié)尾，以“驕艷的玫瑰”喻指人物內(nèi)心那種純真的愛心，既給人以美感，又點明了文章的主旨，給人以無窮的回味。
4、品析文中a、b、c三處加括號的詞語，回答下面問題。
①a處老人的神情有些“黯然”，這是因為他看到珍妮圍裙上的補丁而想到了她的清貧，對她是否會買菜感到茫然，而b處老人又很“興奮”，這是因為老人意外地收到禮物而驚喜，能為別人送禮物而高興。
②c處老人之所以“略帶羞澀”，是因為老人覺得自己向一位女士送玫瑰表示愛心而很不好意思。
5、俗話說“贈人玫瑰，手留余香�！闭埬憬Y(jié)合本文說說你對這句話的理解。
可以這么理解吧：你幫了別人，做了好事，或是成全了別人，就等于送了別人玫瑰一樣會讓別人高興，而你自己心里也會因為做了好事而覺得高興，那樣你能夠感受得到一種甜蜜，一種玫瑰的芳香在手上在心里。
