論述口語交際教學(xué)可采用的策略
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口語交際是我們在日常生活中進(jìn)行口頭交流、談話等的一種言語交際活動，它方便、便捷、直接表達(dá)出自己的意愿，使用場合多而廣，是最基本的信息交流手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分總體目標(biāo)與內(nèi)容中指出要使學(xué)生“具有日�？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往�！弊鳛樾W(xué)語文教學(xué)階段，孩子是學(xué)習(xí)母語的黃金時期，豐富的口頭語言表達(dá)對孩子學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感、形成寫作能力具有不可替代的作用，因而我們要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的口語交際場景，讓孩子能自由暢談、表情達(dá)意，在潛移默化中豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。
在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，我認(rèn)為可以采用以下教學(xué)策略：
一、利用語文教學(xué)主渠道進(jìn)行口語交際教學(xué)。
教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，為孩子們提供口語交際的語境�！ �
第一，上好口語交際課。通過教材中的口語交際范例進(jìn)行有針對性的專題訓(xùn)練，使學(xué)生有目的、有針對性的掌握口語交際的有關(guān)知識，提高口語交際能力。它的好處是：首先，交際的內(nèi)容來自孩子的生活實際，是日常生活中接觸到的和需要的，具有很強的實用性；其次，交際的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由容易到較難，這樣在教學(xué)中循序漸進(jìn)的教學(xué)，可以使孩子輕松學(xué)會，掌握交際手段，提高交際能力。在低段，主要培養(yǎng)孩子大膽與別人交談，做到態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，敢于發(fā)表自己的意見；在中段，培養(yǎng)孩子能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，能把握別人說話的主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)速；在高段，能根據(jù)對象和場合做簡單的發(fā)言等，從這些要求可以看出，高段比低段的口語交際訓(xùn)練更注重了學(xué)生的自主表達(dá)，在教學(xué)過程中，教師要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維�！ �
第二，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)口語交際能力。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，是教學(xué)雙邊活動的直接展現(xiàn)。每一堂課都為孩子口語交際的表達(dá)提供了練兵的場所，因而在語文教學(xué)的課堂上教師更要具有自覺的、主動的、有目的的訓(xùn)練，將口語交際訓(xùn)練與閱讀課和習(xí)作課融為一體。在現(xiàn)在的許多語文課上，我們都能看到教師在訓(xùn)練表達(dá)上的引導(dǎo)、指導(dǎo)，將語言的訓(xùn)練融匯到無痕的教學(xué)中，水到渠成的進(jìn)行著語言訓(xùn)練。比如課堂上學(xué)生間對讀書、發(fā)言的傾聽與評價，對一些主要問題發(fā)表的見解，對文章動情處的直抒胸臆的表達(dá)等都為孩子提供了口語交際的空間與訓(xùn)練口語交際技能的手段。
第三，在課外作業(yè)上注重背誦和閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。小孩子是記憶的黃金時期，此時的大量的文質(zhì)兼美的詩文誦讀與背誦，對孩子的語言發(fā)展很有好處，資料表明：朗讀和背誦有利于學(xué)生感受語言的情境美，有利于感悟語言所表達(dá)的情感，有利于掌握規(guī)范的語言，有利于培養(yǎng)語感，豐富語言積淀，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力�？梢姲验喿x和背誦作為口語交際的輔助教學(xué)手段不僅是學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，對于豐富學(xué)生的語言積累、提高語文水平更是大有裨益。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“說的就是這個道理�！ �
二、利用課余時間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練�！ �
此項訓(xùn)練具有隨機(jī)、應(yīng)景和及時的訓(xùn)練特點，它緊扣孩子的學(xué)習(xí)生活，是孩子在非課堂上的隨機(jī)訓(xùn)練，能減少孩子表達(dá)的恐懼心理，更具隨意性，更便于孩子的自主表達(dá)。教師要留意生活中的情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)行表達(dá)。比如早上到校后的問好、離校時的道別，同學(xué)間互相借用東西的對話，參與學(xué)校活動時發(fā)表自己的意見，每天的新聞播報，講身邊的小故事訓(xùn)練等�！ �
這種訓(xùn)練能克服孩子怕與人交談的恐懼心理，使不敢大膽說話的孩子逐漸敢于講話，參與表達(dá)，逐漸參加口語交際訓(xùn)練。許多孩子存在想說又不知如何表達(dá)，就是我們常說的詞不達(dá)意，也有的孩子說話語句不夠順暢連貫，這種輕松愉悅的非正式的交際場合，大家你一言我一語的，對這些孩子語言訓(xùn)練大有益處。同時，教師也可以通過這種輕松的交流環(huán)境引導(dǎo)孩子多讀書，積累語言，從而逐步提高孩子的語言表達(dá)能力�！ �
三、通過開展豐富多彩的活動進(jìn)行口語交際訓(xùn)練�！ �
愛活動、愛游戲是孩子的天性，如果教師注重從孩子喜聞樂見的活動入手，讓孩子在活動中自由表達(dá)，學(xué)會交流則使師生受益匪淺。比如，定期舉行的故事會，詩文鑒賞會，新聞發(fā)布會，好書推介活動等，讓孩子在讀書中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)交流和表達(dá)。還可以通過排練課本劇，讓學(xué)生參與故事的表演，既創(chuàng)設(shè)了一個特定的語言環(huán)境又便于學(xué)生自覺的使用語言，考慮自己在特定的角色中怎么做、怎么說，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。再比如利用多媒體師生同看一部影視劇，學(xué)習(xí)評價作品，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，最大限度地調(diào)動孩子的表達(dá)積極性，使學(xué)生不自覺的就想說，就想闡述。此外還可以通過作實驗、玩游戲、做手工后進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。可以讓孩子講實驗的步驟，游戲的規(guī)則，做手工的方法等，這對孩子的思維和表達(dá)都大有裨益�！ �
總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)和使用身邊的口語交際素材，為孩子提供廣泛的交際空間，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們想說樂說會所，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，豐富孩子的語言積淀，提高孩子的語文素養(yǎng)。教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此，讓我們在教學(xué)中充分發(fā)揮口語交際的作用，靈活運用多種教學(xué)手段，教新、教活、教實口語交際，為孩子的健康智慧的成長打下堅實的基礎(chǔ)�！ �
