小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略分析
【摘要】語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，在實施新課標(biāo)的背景下怎樣構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/SPAN>
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性
引言
當(dāng)前中國教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免采用“填鴨式”教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。
一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作
新課改以來，不少教師疏于事前認(rèn)真?zhèn)湔n，寄希望于課堂的臨場發(fā)揮和隨機生成。導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不分和教學(xué)時間的浪費。因此。對于更多的一線教師特別是年輕教師來說，課前的充分準(zhǔn)備對于提高課堂教學(xué)有效性是十分重要的。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
要提高課堂教學(xué)效率，就要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，因為預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問題去聽課，目的明確，把主要精力放在關(guān)鍵問題上去。理解、思考和分析。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生變被動聽課為主動聽課，師生互動成為可能，這有助于提高課堂教學(xué)效果。在下一次課前，教師就把預(yù)習(xí)工作布置給學(xué)生，可以是練習(xí)的形式也可以是書面的形式，要求學(xué)生帶著問題把課文從頭到尾默讀或朗讀一兩遍，對于不清楚的地方作上記號。從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、做好備課工作，
把握課文定位目標(biāo)，新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍。便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計合理適當(dāng)?shù)恼n堂提問
課堂提問是師生對話、交流的重要形式。設(shè)計合理、運用得當(dāng)?shù)恼n堂提問，不僅能幫助學(xué)生獲取知識和鞏同認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生參與性，實現(xiàn)師生互動，而且能開發(fā)智力、啟迪思維。教師在提問時，要把握好三個方面：首先提問要從整體人手。問題的設(shè)計從語文的整體性、有效性出發(fā)，在重點、難點和特點結(jié)合上精心設(shè)計。
如在教學(xué)《智燒敵艦》時，就可以緊扣課題來設(shè)計問題：①先理解課題的意思�！爸菬笔鞘裁匆馑�？整個題目的意思是什么？②判斷課題里的中心詞語。課題里的中心詞語是什么？為什么這樣認(rèn)為？③看著課題去了解課文的主要內(nèi)容。為什么要智燒敵艦？阿基米德是怎樣帶領(lǐng)大家智燒敵艦的？結(jié)果如何？
其次，要提有價值的問題。教師設(shè)計的問題要做副有價值，即問題應(yīng)讓學(xué)生做一些思考才能回答出來。心理研究表明，一個孩子從聽到問題到思考，再到下決定回答問題，一般需要六七秒時間。如果教師一提出問題，學(xué)生就紛紛舉手并很快回答出來，這樣的提問價值就不大，效果較差。最后，提問要有一定的深度。讓學(xué)生開動腦筋，同時，這個深度也不至于讓學(xué)生完全回答不出來，要把握這個度，讓學(xué)生跳一跳摘到果實。
三、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非�；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快、記得牢、組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情、誰領(lǐng)會得深刻：在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意…比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是課堂學(xué)習(xí)中的主人。教師怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
首先，要充分信任學(xué)生，積極構(gòu)建和諧課堂。在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語都能喚起學(xué)生強烈的主人意識。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員， 更是學(xué)習(xí)活動的主人時，就會把學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強，學(xué)習(xí)參與意識就越強，越能消除種種障礙，實現(xiàn)確定的目標(biāo)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧；有時很安靜，那是在聽講，是在做題，教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是“實踐”。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，是以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，不僅要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
結(jié)語
總之，教師是新課程改革的直接操作者，是小學(xué)語文教學(xué)有效性的主導(dǎo)者。提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑有多種，內(nèi)外兼修，綜合運用，才能取得更好的效果，這都有賴于小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)實踐中不斷摸索和總結(jié)�！�
參考文獻
[1] 劉平，小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策，教學(xué)與管理，2009
[2] 張紅霞，小學(xué)語文教學(xué)有效性的探索，湖南教育，2008
[3] 盛永麗，對小學(xué)語文教學(xué)的幾點思考，讀與寫雜志。2009
