構建有效、高效課堂的理解　　

馬龍　　

有效、高效課堂是教育教學形勢的發(fā)展需要。對于“有效、高效”的理解真可謂百家爭鳴，見解萬千�！岸爬瓤凇苯逃虒W模式給了我們一個嶄新的視角。但是，學習先進的經(jīng)驗并不意味著我們教師就可以高枕無憂了。因為我們的學習往往以“東施效顰”的結局收場。到目前為止，親自到杜廊口學�，F(xiàn)場觀摩、學習的領導、老師何止千萬，但是還沒有聽說有第二個“杜廊口”學校誕生。　　

每一個人都有自己的擅長，同樣每一個教師也都有自己獨特的視角。因此，有效、高效課堂的建立，我個人認為，關鍵之處在于充分發(fā)揮自己的特長，兼之博采眾家之長即可�！　�

 韓愈《師說》中有語曰：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教師的角色首先是知識的傳授者，知識的傳授是課堂授課之本，是不可動搖的。如何做到“傳道受業(yè)解惑”，其實就是建設“有效、高效”課堂的思路所在。學生是學習的主體，是學習的主人， “一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程教學的核心理念，提高課堂教學效率，構建高效課堂是每一個教師無法回避、急待解決的問題。今年，我有幸現(xiàn)場觀摩了10幾場優(yōu)質課，下面我就結合自己的聽課所得就如何構建高效的小學語文課堂談幾點自己不成熟的意見。　　

一、要準確把握教學目標。　　

沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構建高效課堂的前提和基礎�！　�

首先，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長�！　�

其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。　　

再次，在兼顧整體的基礎上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學生能順利掌握教學內容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。　　

二、充分做好課前準備工作�！　�

俗話說：“不打無準備之仗”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，教學也是如此，只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學高效地順利進行�！　�

首先，要充分地備教材。教師要吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重難點，尤其要準確把握“切入點”，盡量讓課堂簡潔、脈絡清晰。而不是一個字也不放過，生怕學生不會，無限度的挖掘，無目標的零敲碎打。保證課堂教學的高效進行。　　

其次，要充分備學生。學生是課堂的主人，是學習的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情，特別是對于小學生，我們應該避免語言過于成人化和書面化，妨礙學生的思維。影響學生的理解�！　�

三、設計合理流暢的教學流程�！　�

教學是教師教與學生學的雙邊活動，新課程也把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生的交往活動，不但活躍了課堂氣氛而且提高了課堂效益。具體方法如下：　　

首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。　　

針對小學生的年齡特點和心理特點，利用學生的好奇心，創(chuàng)設新穎的開場白，吸引學生的注意力。例如：講故事、猜謎語、小游戲……這些感觀材料，就可以充分調動學生學習的興趣，使他們快速融入到學習中去�！　�

其次，鼓勵學生大膽質疑，給予質疑的時間和空間�！　�

學貴有疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進。質疑是學生認真參與學習，積極思考的表現(xiàn)，也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。學生的質疑應該體現(xiàn)在預習這個環(huán)節(jié)，而預習我們應該設計為家庭作業(yè)，給予學生充足的時間自我思考，自我解疑。課堂解疑應該體現(xiàn)在檢查預習這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師應該相信學生的自我介意能力，鼓勵學生互相答疑。學生解決不了的，教師可以緊緊抓住切入點，及時的導入研讀課文階段，通過精心的啟發(fā)，誘導學生解疑并加深體會感悟，升華文本�！　�

再次，課堂提問要緊緊抓住學生思維進度�！　�

師生的交往互動，要有明確的目的性，大小、多少要適當。提問要抓住學生的思維方向，不能生硬的恪守教材，而應該及時的調整誘導語言，將學生的思維及時的引領到文本中來�！　�

第四，準確把握課堂的節(jié)奏。 　　

要構建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還要學會閱讀課堂。比如，剛提出問題，學生不假思索就要求回答，那么這個時候，教師就應該做一個讓學生認真思考的暗示。避免學生回答偏離主題 ，同時也在訓練學生的邏輯思維、完整回答的語言思路�！　�

第五，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。　　

小學生年齡小，自我約束力差，愛玩是他們普遍的特點，因此，教師可以根據(jù)他們的特點，設計豐富多彩的活動，寓教于“玩”，從而構建高效的語文課堂。例如，讓學生分角色進行課文朗讀表演，既可以鍛煉學生準確把握文中人物的語言、動作、神態(tài)等，又可以通過表演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識�！　�

第六，作業(yè)分層布置�！　�

根據(jù)學生學習水平的不同，布置選擇性、層次性作業(yè)，去粗存精，提高作業(yè)質量，減少作業(yè)數(shù)量，使學生在保質保量地完成作業(yè)的同時保證課堂教學效果的有效實現(xiàn)。　　

以上是我對構建高效的小學語文課堂的一點看法。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在新課改的牽引與推動下，如何提高課堂效益，構建高效的語文課堂還需要我們不斷地學習、反思與探索。