提高文言文課堂教學(xué)的效率
文言文是中華民族思想精華的結(jié)晶，但是文言文的教學(xué)是老師學(xué)生都很頭痛的一件事，有些學(xué)生調(diào)侃地將文言文稱作第二外語，可見其難度和學(xué)生的懼怕。如何才能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、理解并且喜歡文言文？如何使文言文的教學(xué)走出困境獲得良好效果呢？
我認(rèn)為，文言文教學(xué)應(yīng)該做出一些改變，變少讀默讀為多度朗讀，改變舊教法，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)法，才能提高我們的教學(xué)效率。
一、 加強(qiáng)朗讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
古人云書讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀熟讀文言文篇目，對加深文章文意的理解，培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助�！ �
首先教師可用聲情并茂的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生移情入文，也可先借助多媒體或錄音機(jī)聽語言名家的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生移情入文。把學(xué)生帶進(jìn)作者精心營造的藝術(shù)氛圍中，這是在課堂上讓學(xué)生感悟文本的開始。第二步，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，化文為白，透過語言文字的屏蔽，理解作品的內(nèi)涵。在此階段，主張在讀中再現(xiàn)復(fù)活形象，體味情趣意境，從而漸入佳境，沉浸在作家的藝術(shù)世界里。一般采取以下幾種形式：自由讀。教師要盡可能為學(xué)生提供再想象再創(chuàng)作的空間，放手讓他們朗讀。鼓勵學(xué)生讀出自己的理解，在理解文章的情感起伏的同時，張揚自己的情感。交流讀。有師生的交流，也有生生的交流，師生一起讀讀品品，品品讀讀，在交流中共同進(jìn)步。學(xué)生只有在不斷地朗讀中，才能弄清句讀，才有可能弄清文章的詞句結(jié)構(gòu)和語言意義。第一，讀準(zhǔn)字音。文言文中常有一些文言古字，我們在學(xué)習(xí)中必須首先讀準(zhǔn)這些字音，只有在此基礎(chǔ)之上才能理解古文�！ �
第二，讀順文章。古文并無標(biāo)點，如何斷句，依靠語感。如今文言文，編者為了方便閱讀都正確添加了標(biāo)點符號。學(xué)生學(xué)習(xí)并不困難。但是，如果要真正了解一篇古文，必須首先把握文章的朗讀節(jié)奏。停頓不當(dāng)，會帶來理解的困難，有時甚至?xí)斐善缌x。由此可見，朗讀節(jié)奏的把握能夠幫助理解文意。
第三，讀懂文章。書讀百遍，其意自現(xiàn)。在經(jīng)過學(xué)生齊讀，教師范讀等多種讀書的方法之后，筆者往往會再次讓學(xué)生自由朗讀課文。因為讀的環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，它是學(xué)生感知課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，而放聲自由朗讀能夠促使學(xué)生全身心投入其中，自然感受文言之美。通過這幾輪誦讀，學(xué)生已經(jīng)對文章內(nèi)容有了大概的了解，為隨后知識了解作了較為充分的準(zhǔn)備�！ �
二，創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生對文言文感興趣，沒有新穎靈活的教法是難以奏效的。所以，老師須得從教學(xué)觀念到教學(xué)實踐進(jìn)行創(chuàng)新�！ �
教師可根據(jù)教材的不同，采取不同的教法�？梢砸詫W(xué)生實際為本，精心設(shè)計活動。老師將課文和學(xué)生特點結(jié)合，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動。讓學(xué)生在活動中發(fā)展、提高是實施新課程教學(xué)中最重要的一環(huán)�！ �
例如，在上《童趣》一文時，讓學(xué)生將文中所描寫的三件事分別用繪畫、表演等方式再現(xiàn)出來，尤其是其中動作描寫部分，如“徐噴以煙”，“蹲其身,使與臺齊”， “定神細(xì)視”， “捉蛤蟆，鞭數(shù) 十” 等，這么一表象化，理解它也就水到渠成了。學(xué)生又怎么會不激起對它的興趣呢？
三，鼓勵合作，學(xué)好文言文
自主、合作、探究地學(xué)習(xí)是新課程的重要理念，在教學(xué)中要加以倡導(dǎo)。我國宋代教育家張載說：“學(xué)則質(zhì)疑，學(xué)貴善疑。”傳授文學(xué)經(jīng)典，極易仁者見仁，智者見智，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！睂τ趯W(xué)生提出的很有個性的見解，只要言之成理，就不要妄加否定，而應(yīng)該給學(xué)生一個合作探究的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項互動的交流，讓學(xué)生對自己解決不了的問題，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生互相啟迪、互相幫助、自主解決問題的能力，從而讓他們找到自主、合作、質(zhì)疑學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量避免一言堂，而是積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把課堂還給學(xué)生，教師的職責(zé)變成為學(xué)生搭建展示的舞臺。
在教授文言中，教師有時不需要按照傳統(tǒng)文言教學(xué)模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是將課堂變?yōu)檎搲�，讓學(xué)生將討論中所遇到的問題展示出來，大家一起討論解決。長此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，文言文功底就會更加扎實，對文言文的感知能力就會大大提高
當(dāng)然，提高學(xué)生對文言文的感知能力并不是能一蹴而就的。在教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解、積累和梳理教材中常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，從讀入口，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，合作探究、質(zhì)疑拓展，摸索學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在豐富語文積累中，感受并傳承中華文化精神�！ �
