生6：堅忍不拔，持之以恒
（師板書：堅忍不拔）
師總結(jié)過渡：小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻，我們也來嘗試一段描寫怎么樣，大家有沒有信心寫好�。ㄉ穑河校�
大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家看要求：（出示屏幕）：請你發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。
（學(xué)生寫，教師巡視）
學(xué)生寫作展示，師生共評：
生1：“聽到父親沉悶的叫聲后，母親顯得坐立不安，不時向廚房門口望去，似乎是想要父親快點出來或是說點什么，可她最終沒有開口，遲疑地坐下，又想站起，這時父親走了出來，母親的臉上多了一些輕松�！�
生2評：主要從母親的神態(tài)、動作的細節(jié)來進行描寫，寫出了母親的著急卻又猶豫的心理。但我覺得母親的這種表現(xiàn)不太切合實際。
生3：母親呆住了，望著廚房里的父親，雙手扶著腰，一步，兩步，三步，艱難地朝著廚房走去，我也隨著跟來，看著父親坐在地上，笑了笑，松開腰間的雙手，彎下腰，想要伸出手扶父親時，不料被父親痛罵了一頓，母親頓時露出了難堪的表情。
生4評：我覺得他寫的很精彩，既通過動作和神態(tài)寫出了母親聽到父親處事的擔心，又寫出了母親的矛盾心理，她的矛盾來自擔心父親的自尊受到傷害。
師：生3用父親的痛罵來處理情節(jié)合適嗎？
生5評：合適，父親的痛罵師他不服老的精神所致，和前文很好的照應(yīng)起來。
生6：母親焦急的跑到父親身邊，說：“孩子他爸，你已經(jīng)不是年輕人，就別再硬撐了。孩子，快過來，快，幫我把你爸扶起來�！蔽曳置鞯乜吹侥赣H已經(jīng)急出了汗，看到父親沒有大礙，母親才放松了表情，緊皺的眉頭松開了。
生7評：她主要從母親的語言去表現(xiàn)母親的焦急的心情，符合人物的身份。另外，還抓住了母親臉上的“汗”和“緊皺的眉頭”這一細節(jié)去描寫，很真實。
師總結(jié)：大家表現(xiàn)的非常出色，已經(jīng)掌握了用細節(jié)來描寫人物的方法。如果大家將這種方法恰當?shù)倪\用到寫作當中，相信你們的創(chuàng)造會更加精彩。
師過渡：“小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活�！蓖瑢W(xué)們，大家結(jié)合小說寫作的背景來研究一下，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？我們分組來討論一下，小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來發(fā)言。
（小組討論3分鐘）
小組歸納結(jié)論：
小組1：我們覺得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他們的這種精神。
小組2：我們組同意第一小組的意見，我們認為更重要的是為了表現(xiàn)父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時代的農(nóng)民有了大的進步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進步的多。
師：你們覺得只有在新時代才會為人類的更高的精神要求的實現(xiàn)才能成為可能，是嗎？
小組2：是的。
小組3：我們看到父親用一生的時間和幾乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小說是不是就是要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運的關(guān)注啊？
師：你們理解的很到位，那么我們?nèi)绾蝸砀淖兏篙叺倪@種命運，讓他們盡快過上好日子呢？
小組3：發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。
師：讓我們共同關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民。
師：板書贊美、同情、關(guān)注
師：大家挖掘的很到位，父親們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，是他撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，
《臺階》課堂實錄
師：同學(xué)們都知道，能進入中學(xué)語文課本的當代作家很有限，假設(shè)這位作家恰好是我們嘉興人，你會怎么想？
生：非常自豪，了不起。
師：假設(shè)這位作家今天來到到了我們中間，你們相信嗎？
生：不相信。
師：是嗎？現(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺階》作者——李森祥老師的到來。
師：課前我們已經(jīng)自由閱讀過課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，文中哪個畫面你印象最深？
生：父親洗腳，洗出很多泥水，讓我震撼。
生：父親把三塊大青石背到家里。
生：父親腰閃了后，母親給他治病。
……
師：還有很多很多。
今天，就讓我們跨上李森祥為我們搭的《臺階》，去感受細節(jié)的魅力。
細節(jié)是什么？細節(jié)是做完作業(yè)后母親的一句“早點休息”，細節(jié)是講完題后老師問詢的眼光；細節(jié)是生病后同學(xué)送來的筆記。很多轟轟烈烈的事情最終會被記憶之海吞噬，但其中鮮活的、個性化的細節(jié)卻像散落的魚鱗，漂浮在海面上熠熠發(fā)光。今天就讓我們放慢腳步，細細品味鋪陳在文中的一個個細節(jié)，來讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。
師：文中哪些細節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有何特點？
老師先為大家做個示范：文中有一個細節(jié)老師印象很深，在第10段。當父親決定要造一棟有高臺階的新屋后，他開始了漫長的準備：一塊磚、一片瓦、一張角票，這有用嗎？
生：有用。
師：看，老師這兒也有一個罐（舉起儲蓄罐），里面放了一分、二分的紙幣和硬幣，是二十多年前的收藏，后來淡忘了，昨天拿出來數(shù)數(shù)，只有六塊多，能有什么用？父親放的也是小票，但多年后，父親用他的執(zhí)著而又踏實艱苦的奮斗，造起了九級臺階，這讓我很震撼，你覺得父親是個怎樣的人呢，老師認為他是一個有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。？
師：接下來請同學(xué)們來分析。由于課文篇幅較長，請同學(xué)們以合作小組為單位，重點研讀第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父親的形象是怎樣在細節(jié)中逐漸豐滿起來的？
學(xué)生合作探究后交流。
生：21段。我從“尷尬”這詞中，看出父親的老實厚道。
生：15
