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《往事依依》教學實錄

[移動版] 佚名

名師課堂——于漪老師《往事依依》教學實錄(一)

師(激動、親切地):同學們,今天是一個令我們難忘的日子,我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是----(生齊答:“往事依依”)(師板書課題)我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師:同學們,自從我們學習了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后,文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學。〗裉,我們和于老師一起走進《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預習了這篇文章,下面,我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)

師:讀得怎么樣?(部分學生小聲說:“還可以!保┻有哪個同學愿意再讀一遍?(又一生讀)

師:這一次讀得怎么樣?

生:讀得有感情,好像有點意味深長。

師:哪個詞最能體現?

生:“年華似流水”,還有“但”字。

師:看來同學們已經有些感悟了,不錯。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情投入,在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調的處理。)

師:(略有夸張地范讀這一句,表達出一種感慨萬端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領悟到其中哪些感情?

生1:年華像流水一樣,非?,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來。

生2:還有一種感覺,我覺得時間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時間再來一次。

生3:我覺得是舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。

生4:我覺得,這里表達的是一種感嘆,感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯系起來。

師:同學們說得不錯;貞浲,感慨萬端,它為全文定下了感情基調,也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢?(生齊聲回答:依依)

師:請大家看書下注釋,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思?!(生齊聲回答:形容留戀)

師:“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。到這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領全文的作用,它還奠定全文的感情基調。(師邊講邊板書)這一段中哪兩個詞最重要,為什么?

生:“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師:下面的文章應該怎么寫呢?應該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準確。(生充分閱讀課文,準備回答)

生1:我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛,還有國文老師對于老師的影響。

生2:我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

生3:我覺得看山水畫不能算一件事,它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

師:同學們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準確。主要寫了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩》,三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)

師:根據于老師描寫的情景,我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)

師:同學們真不簡單。沒有學過,大家竟然背下來了?磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖耍矡釔凵线@首詞了。大家想一想:于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)

生1:因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關系,因為于老師學生時代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。

生2:因為倒數第2段寫了“多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個高尚的人”,可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師:同學們說得都有道理,其實,這些都包含在“往事依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領,這一部分寫了四件事,當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾,請同學們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))

師:我覺得,同學們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:“年華——似——流水——”結尾又寫道:”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)

師:好,我們來齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)

師:于老師在優(yōu)秀文學作品的熏陶中,成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前,我所在的學校一位老教師退休的時候,送我一本《于漪教案選》(出示給學生看),我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此,我上課就跟著于老師的感覺走(學生發(fā)出笑聲)。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領,中間分寫了四件事,結尾應該干什么?(生齊答:總結全文)

師:是的,總結全文。(師邊講邊板書)同學們在文章開頭抓了兩個詞語,結尾該抓哪些詞語呢?

生:“青春激情”。

師:還有什么詞語?

生:還有“不斷奮進”。

師:同學們有沒有不同意見?其實,兩個動詞“喚”和“催”也很有表現力。

生:它們表達了回憶往事的意義,對我們也有啟發(fā)意義。

師:我想,同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)

師:同學們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學生快速閱讀,尋找答案)

生:有承上啟下的句子,我覺得是第3段。

師:請你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)

師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處,還有沒有呢?

師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”

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