開(kāi)放型試題已進(jìn)入中考閱讀測(cè)試卷中，這是中考改革試題“穩(wěn)中求變”的“變”的方面。所謂“開(kāi)放”，是指解題思路的多元化和試題答案的多元化，不追求一種解題思路和唯一答案，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，使答案的界定有一個(gè)合理的自由度，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
掌握解答這類(lèi)試題的技巧，應(yīng)從以下幾方面入手。
一．熟悉開(kāi)放型試題類(lèi)型。
1．模擬仿寫(xiě)類(lèi)。
如閱讀朱自清的著名散文〈春〉中第5、6兩段對(duì)春風(fēng)、春雨的描寫(xiě)后，要求用一個(gè)比喻句把你對(duì)春風(fēng)的感受寫(xiě)出來(lái)。題干中還有一句提示性的話(huà)我們必須抓住：“對(duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因人因時(shí)因地而異”。它啟示我們，在解答這道題時(shí)，首先要多角度思考， 變思維的單向性為多向性， 關(guān)鍵是看能否打破思維定勢(shì)， 敏捷而靈活的思考問(wèn)題。 例如：同樣面對(duì)春景， 有人高歌：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”，有人低吟“流水落花春去也”。同樣面對(duì)秋景，有人但見(jiàn)明麗金秋，碩果累累，有人卻見(jiàn)秋風(fēng)蕭瑟， 清秋凄婉。
朱自清把春風(fēng)比作“母親的手撫摸”， 非常形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。在思考中， 可以從春風(fēng)“溫煦”的角度進(jìn)行求同思維， 造出“煦暖的春風(fēng)拂面而來(lái)， 就像疼愛(ài)你的人用溫暖的手輕撫著顏面”的句子。也可以從“春寒料峭”的角度進(jìn)行求異思維， 造出“春風(fēng)不著肉， 好似尖刀割”的比喻句。由于對(duì)春風(fēng)的感受各異，加上所比的事物不同， 所以這道題的答案可以是各種各樣的。但必須符合以下兩點(diǎn)要求：①要寫(xiě)出對(duì)春風(fēng)的感受；②必須用比喻句，把這種感受寫(xiě)出來(lái)。
2．篩選提取類(lèi)。
例如：文章細(xì)致地描繪了春雨的特征， 回憶你讀過(guò)的古詩(shī)， 寫(xiě)出一句能表現(xiàn)這種特征的詩(shī)句。
這類(lèi)題的答案不是唯一的， 它要求考生在記憶的倉(cāng)庫(kù)里搜索讀過(guò)的描繪春雨輕盈， 細(xì)密特征的詩(shī)句。諸如：“隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“曉看紅濕處， 花重錦官城”，“沾衣欲濕杏花雨”都符合答題中的兩個(gè)要求：①描繪春雨的特征。②古詩(shī)句。
3．續(xù)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)類(lèi)。
下邊是一段課外文的閱讀題，題目是《根的聯(lián)想》， 在作者看 來(lái)樹(shù)根的奉獻(xiàn)同春蠶、蠟炬的奉獻(xiàn)相比， 更深的意義在于樹(shù)根為了更好地奉獻(xiàn)而不斷壯大自己。 與其把老師比成春蠶、蠟炬，不如把他們比成樹(shù)根。
為了講清這道題， 這里選錄了一段文字。
不僅老師， 各行各業(yè)都是如此， 我們要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神， 但更重要 的是不斷壯大自己。一個(gè)醫(yī)生只有不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)療技術(shù)，才有更大的才力去奉獻(xiàn)；乙社會(huì)需要我們的奉獻(xiàn)精神， 更需要我們 有更大的奉獻(xiàn)才能。
依照畫(huà)線(xiàn)的句子， 在乙 處補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)，要與上下文內(nèi)容一 致，語(yǔ)氣連貫。
這道題更能體現(xiàn)出開(kāi)放性試題的特征，又有一定的難度，不可能也無(wú)法設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。但不等于說(shuō)這類(lèi)題無(wú)從解答。關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切入口，從分析原文中的這個(gè)事實(shí)論據(jù)入手，看一看它和上下文的聯(lián)系。“只有不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)療技術(shù)”這句是承接上文“不斷壯大自己”的，而“才有更大的才力去奉獻(xiàn)”是和下一句“社會(huì)需要我們的奉獻(xiàn)精神，更需要我們有更大的奉獻(xiàn)才能”緊密銜接的，因此，所補(bǔ)論據(jù)應(yīng)包含兩層意思：①吸收，壯大自己； ②奉獻(xiàn)�？紤]到上下文的內(nèi)容一致，語(yǔ)氣連貫，這兩層意思必須按先后次序，不能調(diào)換。接著我們就要廣開(kāi)思路，從例句開(kāi)始拓展，由老師到醫(yī)生，再到工程師、科學(xué)家，甚至想到從事各行各業(yè)的人，他們都有一個(gè)吸收，壯大自己，然后才能奉獻(xiàn)的問(wèn)題。例如：“一位工程師只有不斷開(kāi)辟新的領(lǐng)域，才能使自己發(fā)揮更大的作用。
4 提煉表述類(lèi)。
如閱讀了汪曾棋《多年父子成兄弟》這篇文章后，設(shè)置了這樣一道題：你對(duì)“我”的父親印象如何？把你的看法寫(xiě)出來(lái)。（不少于60字）
首先找出文章的中心句（結(jié)束句），父親說(shuō)：“我們是多年父子成兄弟。”然后理清文章圍繞中心句進(jìn)行敘述的三層意思：第一，父親對(duì)我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求。第二，作為一個(gè)父親，常常保持一點(diǎn)童心。第三，由于父子之間有點(diǎn)“沒(méi)大沒(méi)小”，因此家庭充滿(mǎn)人情味。顯然，這是一位好父親。在以上提煉的基礎(chǔ)上把握以下兩點(diǎn)，即可正確表述出來(lái)：①一定要寫(xiě)出自己的看法。②要寫(xiě)出這種看法的根據(jù)。
5、設(shè)例改寫(xiě)（補(bǔ)寫(xiě)）類(lèi)。
閱讀了美國(guó)海倫 凱勒的題為《假如給我三天光明》的文章，設(shè)計(jì)了這樣一道題：
④我有過(guò)這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某一階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明， 。
在第④段的結(jié)尾填上一句與“黑暗將使他們更加珍惜光明”相對(duì)稱(chēng)的句子。（提示：根據(jù)“瞎上幾天、聾上幾天”的意思來(lái)填寫(xiě)。）
解答這道題，首先要仔細(xì)分析與要求我們填寫(xiě)的句子相對(duì)稱(chēng)的句子：“黑暗將使他們更加珍惜光明”是根據(jù)“瞎上幾天”的意思來(lái)填寫(xiě)的，那么根據(jù)“聾上幾天”的意思可填出：“寂靜將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的快樂(lè)。”
二、掌握開(kāi)放型試題解答方法。
1、祛除畏難，確立自信。
一見(jiàn)閱讀理解就怕，一見(jiàn)陌生題就回避，要么就連自己也不知所云地胡寫(xiě)一通，這是課外閱讀題解答的最大心理障礙。要解答好這類(lèi)題，必須確立積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)觀。其實(shí)有的閱讀文章雖然陌生，只要祛除畏難，確立自信，認(rèn)真揣摩，是不難解答的。如：
閱讀《陋室銘》第一段，改寫(xiě)下邊句子中畫(huà)線(xiàn)部分，使它和前面的句子形成和寫(xiě)陋室環(huán)境的一句同樣的修辭格。
原句：山間炊煙裊裊，如絲如縷；江河中的片片帆影，像一首詩(shī)，又像一幅畫(huà)。
這題屬“設(shè)例改寫(xiě)類(lèi)”。首先明確要改的是句子中畫(huà)線(xiàn)部分，并使它和前面的句子形成和寫(xiě)陋室環(huán)境的一句同樣的修辭格。認(rèn)真搜索，不難找出寫(xiě)陋室環(huán)境的句子----苔痕上階綠，草色入簾青。再進(jìn)一步分析得出：此句用的是“對(duì)偶”修辭格。這樣，題目是要求我們把畫(huà)線(xiàn)句改成和上一句對(duì)偶的句子。畫(huà)線(xiàn)句中的“江河”與“山間”相對(duì)，“帆影”和“炊煙”相對(duì)，“片片”和“裊裊”相對(duì)�！跋裨�(shī)像畫(huà)”和“如絲如縷”相對(duì)，這樣，就把畫(huà)線(xiàn)句改成“江河帆影片片，像詩(shī)像畫(huà)”以和“山間炊煙裊裊，如絲如縷”構(gòu)成“對(duì)偶”修辭格。
2、善用積累，巧取信息。
背誦名言名句和名篇，積累大量的語(yǔ)言材料，既是“大綱”對(duì)初中學(xué)生的要求，更是為現(xiàn)在的寫(xiě)作和將來(lái)的運(yùn)用儲(chǔ)備更多的語(yǔ)言精華。正因?yàn)槿绱�，全�?guó)各地中考語(yǔ)文試題越來(lái)越重視對(duì)“語(yǔ)言材料積累”的考查。這類(lèi)考查除體現(xiàn)在中考語(yǔ)文試卷上的默寫(xiě)外，還出現(xiàn)在如下的開(kāi)放型試題上。
閱讀《無(wú)翼鳥(niǎo)的聯(lián)想》，默寫(xiě)古詩(shī)詞中字面上含有“鳥(niǎo)”字的詞句，并注明作者或標(biāo)題（不限課文）
這題屬“篩選提取類(lèi)”。學(xué)生平時(shí)背誦積累了許多古詩(shī)詞，現(xiàn)在要從記憶的倉(cāng)庫(kù)里取出的是“帶鳥(niǎo)字的詩(shī)句”，這就有一個(gè)“回憶再現(xiàn)，巧取篩選”的過(guò)程。學(xué)過(guò)的詩(shī)句如“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”等就有許多。
3、認(rèn)真閱讀，仔細(xì)揣摩。
認(rèn)真閱讀，深入分析，仔細(xì)揣摩，反復(fù)推敲是培養(yǎng)閱讀能力的前提與必備素質(zhì)。大凡粗心的學(xué)生往往是與正確的答案擦肩而過(guò)，失之交臂而悵嘆不已。我們要防止出現(xiàn)那種不仔細(xì)閱讀，而只從選文中支離破碎的尋找答案的做法。如：閱讀《駱駝賦》，根據(jù)本文內(nèi)容，請(qǐng)你為范介民寫(xiě)一份“個(gè)人簡(jiǎn)介”。
這題屬于“提煉表述類(lèi)”。文章沒(méi)有系統(tǒng)介紹范介民，而把他的有關(guān)事跡穿插在整篇文章的記敘、描寫(xiě)之中�，F(xiàn)在要為范介民寫(xiě)“個(gè)人簡(jiǎn)介”，首先要在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上思考“簡(jiǎn)介”的一般要點(diǎn)，諸如：姓名、性別、年齡、籍貫、職業(yè)、主要事跡等，然后在文中搜索檢擇，提煉取舍。
4、合理想象，自然聯(lián)想。
小說(shuō)是中考現(xiàn)代文閱讀試題的重要材料來(lái)源之一。有一篇題為《窗》的小說(shuō)，大致內(nèi)容是：某醫(yī)院狹窄的病房里，住著兩位重病人，一位病人的病床靠近窗口，他每天為病友講述“窗外的景色”，這全憑想象編出來(lái)的，他所以這樣做是想在生命最后階段為他人送去一些快樂(lè)，用對(duì)美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現(xiàn)了臨終前仍為他人著想的高尚品質(zhì)。不靠窗口的病人津津有味地聽(tīng)著，仿佛親眼看到了窗外的一切。他突然想到：緊挨著窗口的為什么不該是我呢？一天晚上，靠窗口的病人停止了呼吸，醫(yī)護(hù)人員按另一位病人的要求把他挪到窗口的那張病床上去，當(dāng)醫(yī)務(wù)人員剛一離開(kāi)病房，這位病人就掙扎著支起身子，氣喘吁吁的探頭朝窗口望去。
小說(shuō)結(jié)尾是這樣一句話(huà)：他看到的只是光禿禿的一堵墻。
試題是這樣設(shè)計(jì)的：“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！备鶕�(jù)人物和小說(shuō)情節(jié)，發(fā)揮想象，用兩三句話(huà)續(xù)寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)。
這題屬“續(xù)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)類(lèi)”。“窗”是貫穿整個(gè)故事情節(jié)的線(xiàn)索，由窗外引起的故事恰如洞悉人們內(nèi)心世界的“窗口”。當(dāng)這位急不可待想臨窗觀景的病人看到的只是光禿禿的一堵墻時(shí)，一定思緒萬(wàn)千，他會(huì)想到些什么呢
