《小溪流的歌》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：上課！  

我們來(lái)聽(tīng)一首歌放松一下好嗎？  （播放歌曲《泉水丁冬》，一分鐘后中斷）  

再動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌曲都有結(jié)束的時(shí)候，可住著名童話作家嚴(yán)文井卻說(shuō)：“小溪流有一個(gè)歌是永遠(yuǎn)唱不完的�！苯裉�，就讓我們來(lái)共同聆聽(tīng)他的《小溪流的歌》。  

（多媒體展示課題、題記、作者。）  

二、整體感知 把握內(nèi)容  

師：早讀課上，我們已經(jīng)共同讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)小溪流的歌共有幾個(gè)樂(lè)章？  

（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答）  

生：共四個(gè)樂(lè)章，分別是：小溪流——小河——大江——海洋。  

師：對(duì)，很好！  

（多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）  

小溪流到底有哪些變化？  

生：（學(xué)生思考，漸漸有人舉手）  

生1：小溪流力量變大了。  

師：是嗎？你是怎么知道的？  

生1：（朗讀文中的語(yǔ)句。）“他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。這時(shí)，小溪流的力量很小。當(dāng)他長(zhǎng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥  

沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。  

師：還有嗎？  

生2：當(dāng)他變成大江時(shí)，“他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來(lái)他變成了海洋，“他不斷涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方”。  

師：兩位同學(xué)說(shuō)得對(duì)！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒(méi)有其他方面的變化？  

（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答。）  

生：歌聲的特點(diǎn)也發(fā)生了變化：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙聲地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強(qiáng)烈地向著四方歡唱”。他的聲音越來(lái)越大。  

師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……  

（話未說(shuō)完，學(xué)生齊答：逐漸成長(zhǎng)壯大）  

師：小溪流在成長(zhǎng)過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？  

生：（齊答）不是。  

師： 他遇到了那些阻力？  

生：（舉手回答）遇到許多勸阻者。  

師：有哪些？  

生：枯樹(shù)樁、枯黃的草；烏鴉；泥沙；沉船。  

師：答得對(duì)�。ㄕ故径嗝襟w圖片，形象直觀地讓學(xué)生認(rèn)清小溪流的成長(zhǎng)階段以及他與各勸阻者的關(guān)系。）  

三、朗讀對(duì)比 分析形象  

師：我們已經(jīng)看到小溪流在歌唱中逐漸長(zhǎng)大，那又有誰(shuí)能知道他在歌唱中最常說(shuō)的話是什么？最?lèi)?ài)做的事是什么？那些勸阻者和他一樣嗎？  

（多媒體展示這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生做主題探究。）  

（學(xué)生思考后，紛紛舉手，教師指名回答。）  

生：小溪流常說(shuō)的話是“到前面去呀”。  

師：對(duì)！文中出現(xiàn)了幾次？你都讀出來(lái)好嗎？  

生：（朗讀了三次，可語(yǔ)氣上沒(méi)有多大變化。）  

師：同學(xué)們，你們?cè)u(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？  

（有學(xué)生舉手說(shuō)不好。）  

生：他的語(yǔ)調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流的語(yǔ)調(diào)應(yīng)清脆柔嫩，像個(gè)兒童；小河說(shuō)話時(shí)應(yīng)像個(gè)有朝氣的少年很堅(jiān)定；大江的聲音要像個(gè)強(qiáng)壯的青年很深沉。  

師：你真聰明！說(shuō)得非常好！要揣摩人物的身份作個(gè)性化的朗讀，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？  

（學(xué)生異口同聲答“該”。）  

師：我們一起來(lái)讀這三句話。  

（學(xué)生齊讀，讀出了變化。）  

師；讀得很好！  

（又有學(xué)生舉手）  

生：小溪流常說(shuō)的話還有“不能停留”、“不行”。  

師：很好！你看這些話在文中出現(xiàn)了幾次？你也讀出來(lái)。  

生：（朗讀了四處，語(yǔ)氣上也讀出了變化。）  

師：讀得真棒！告訴同學(xué)們，你是用一種什么樣的語(yǔ)氣在讀？  

生：很堅(jiān)定，突出一個(gè)“不”字。  

師：說(shuō)得太好了！小溪流常說(shuō)的話是“到前面去”、“不能停留”。那他最?lèi)?ài)做的事是什么呢？  

生：到前面去。  

師：這是他常說(shuō)的話，最?lèi)?ài)做的事應(yīng)是一個(gè)動(dòng)作，且在文中反復(fù)出現(xiàn)，你們?cè)僬乙徽摇?nbsp; 

生：“不知疲倦地奔流，奔流”，在每一部分的最后一段。  

師：對(duì)了！我們把這三段連起來(lái)，齊讀一遍。  

（學(xué)生齊讀，有氣勢(shì)、有節(jié)奏。）  

師：小溪流一刻也沒(méi)放棄奔流，他的勸阻者又是什么態(tài)度呢？  

（學(xué)生思考討論后舉手回答。）  

生1：枯樹(shù)樁和枯黃的草天天“發(fā)牢騷”、“嘆氣”。  

師：對(duì)！你愿意和我分角色朗讀一下嗎？  

生1：可以。  

（師生分角色讀5—13段中的對(duì)話部分，教師讀小溪流，學(xué)生讀枯樹(shù)樁和枯黃的草，雙方配合默契。）  

生2；烏鴉“覺(jué)得很奇怪”，“恐嚇”小溪流。  

師：說(shuō)得好！由于時(shí)間關(guān)系，課堂上就不再分角色朗讀了。  

生3：泥沙“感到累了”，“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)”，“憤憤地”，“帶著怨恨，偷偷地沉下去了”。那沉船“早已不耐煩”。  

師：說(shuō)得很好！我們看小溪流和這些勸阻者一樣嗎？  

（學(xué)生齊答“不一樣”。）  

（展示多媒體，出現(xiàn)兩者對(duì)比的表格。）  

勸阻者  小溪流  

“發(fā)牢騷”、“嘆氣”  “到前面去”、“不能停留”  

“覺(jué)得很奇怪”、“恐嚇”    

“感到累了”、“疲乏”、“憤憤地”、“怨恨”  “不知疲倦地奔流，奔流”  

“早已不耐煩”    

師：小溪流在歌唱中逐漸長(zhǎng)大了，那些勸阻者的命運(yùn)將會(huì)是怎樣？我們來(lái)想象一下他的命運(yùn)好嗎？  

（學(xué)生討論，舉手回答。）  

生1：枯樹(shù)樁和枯黃的草已經(jīng)枯萎了，他們最后肯定會(huì)腐爛消失。  

生2：“烏鴉懶懶地跟小溪流飛行了一陣”，就“覺(jué)得奇怪”。他不知道自己為什么要飛，要飛向哪里，很彷徨，最后肯定會(huì)迷路。  

師：怪不得后來(lái)有烏鴉到處找水喝的故事。  

（學(xué)生都笑了。）  

生3：泥沙感到累，不想再跑了，最后：“偷偷沉下去了”。  

生4：這只沉船爬滿了貝殼，已經(jīng)朽爛得不能用了，他最后沉入海底，被淘汰。  

師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富！一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，他們當(dāng)中有的在“發(fā)牢騷”中枯萎、腐爛；有的在“奇怪”中迷失方向；有的在“疲乏”中沉淪；還有的在“不耐煩”中被淘汰。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這些人會(huì)是這樣的結(jié)局？  

（學(xué)生紛紛舉手。）  

生1：他們太悲觀、太消極。  

生2：他們不能堅(jiān)持，容易懈怠。  

生3：他們很懶惰。  

（全體都笑了。）  

生4：他們不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀。  

生5：他們太自私。  

師：你們說(shuō)得都對(duì)！不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，自己就不會(huì)快樂(lè)，社會(huì)大潮也終將淘汰他們。而小溪流則不同了，他為什么能長(zhǎng)大？  

生1：他很執(zhí)著，很快樂(lè)。  

生2：他不怕困難。  

師：他遇到了那些困難？  

生2：那些勸阻者總勸他停下來(lái)，可他沒(méi)有。  

師：他為什么不聽(tīng)勸告？ 

生2：他們的話都不對(duì)，如果聽(tīng)了他們的話，就不能變成大海。  

師：這說(shuō)明了他很堅(jiān)定，他抵制住了勸阻者的誘惑。  

生2：是。（點(diǎn)頭認(rèn)可。）  

生3：他永遠(yuǎn)向前，樂(lè)于奉獻(xiàn)。  

師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？  

生3：“轉(zhuǎn)動(dòng)水磨”，“推送著木排”，“托起沉重的木船向前航行”。  

師：說(shuō)得好！是啊，小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅(jiān)定樂(lè)觀、樂(lè)于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，成為一個(gè)擁有巨大生命力的人。  

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 探究主題  

師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？  

（學(xué)生都說(shuō)像小溪流。）  

師：（微笑）是嗎？哪一點(diǎn)像呢？  

生1：堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步。  

師：能舉個(gè)例子嗎？  

生1：（沉思片刻）還沒(méi)想好。  

師：別緊張，坐下來(lái)想一想。  

生2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒(méi)放棄，我一直做到晚上11點(diǎn)才做出來(lái)。  

生3：我學(xué)騎自行車(chē)，好幾個(gè)月都沒(méi)學(xué)會(huì)，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再學(xué)了，我不聽(tīng)，現(xiàn)在終于學(xué)會(huì)了。  

師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出了這種小溪流的精神，堅(jiān)定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。同學(xué)們，我們?cè)摬辉撓蛩麄儗W(xué)習(xí)？  

生：該！  

師：用我們的掌聲來(lái)支持他們吧！  

（掌聲雷鳴。）  

師：在生活中有沒(méi)有人不知不覺(jué)做了那些勸阻者？或者沒(méi)有抵制住勸阻者的誘惑？  

生：（都搖頭。）  

師：沒(méi)有嗎？我不信，晚上九點(diǎn)多了，你還偷偷打開(kāi)電視，叫弟弟妹妹也來(lái)看一會(huì)兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧，而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說(shuō)起話來(lái)。有這些人嗎？  

（不少人慚愧地低下了頭。）  

師：同學(xué)們不必難過(guò)。無(wú)論是一個(gè)人，還是一個(gè)國(guó)家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果我們不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，知識(shí)的小河就會(huì)干涸；如果一個(gè)國(guó)家不堅(jiān)持發(fā)展，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中落后，被淘汰。這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個(gè)同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成績(jī)，后來(lái)他退步了；清政府陶醉于泱泱大國(guó)所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。  

同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？  

生：（大聲）不會(huì)！  

（多媒體展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會(huì)被淘汰；勇于追求，堅(jiān)定樂(lè)觀，才能健康成長(zhǎng)。）  

師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。  

生：（大聲齊讀。）  

師：同學(xué)們，人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定的走下去，抵制住誘惑，樂(lè)觀積極，就一定能成為一個(gè)像大海一樣擁有巨大生命力的人。讓我們來(lái)齊讀課文最后一部分，從大海中汲取小溪流成長(zhǎng)的力量吧。  

生：（齊讀。）  

五、 拓展延伸 布置作業(yè)  

多媒體展示作業(yè)：  

搜集一些能激勵(lì)人進(jìn)步成長(zhǎng)的名言警句或講一則關(guān)于成長(zhǎng)的童話故事。  

六、 結(jié)束語(yǔ)  

師：好聽(tīng)的歌，總是讓人百聽(tīng)不厭，你們還想聽(tīng)剛開(kāi)始的那首歌嗎？  

生2：他們的話都不對(duì)，如果聽(tīng)了他們的話，就不能變成大海。  

師：這說(shuō)明了他很堅(jiān)定，他抵制住了勸阻者的誘惑。  

生2：是。（點(diǎn)頭認(rèn)可。）  

生3：他永遠(yuǎn)向前，樂(lè)于奉獻(xiàn)。  

師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？  

生3：“轉(zhuǎn)動(dòng)水磨”，“推送著木排”，“托起沉重的木船向前航行”。  

師：說(shuō)得好！是啊，小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅(jiān)定樂(lè)觀、樂(lè)于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，成為一個(gè)擁有巨大生命力的人。  

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 探究主題  

師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？  

（學(xué)生都說(shuō)像小溪流。）  

師：（微笑）是嗎？哪一點(diǎn)像呢？  

生1：堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步。  

師：能舉個(gè)例子嗎？  

生1：（沉思片刻）還沒(méi)想好。  

師：別緊張，坐下來(lái)想一想。  

生2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒(méi)放棄，我一直做到晚上11點(diǎn)才做出來(lái)。  

生3：我學(xué)騎自行車(chē)，好幾個(gè)月都沒(méi)學(xué)會(huì)，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再學(xué)了，我不聽(tīng)，現(xiàn)在終于學(xué)會(huì)了。  

師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出了這種小溪流的精神，堅(jiān)定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。同學(xué)們，我們?cè)摬辉撓蛩麄儗W(xué)習(xí)？  

生：該！  

師：用我們的掌聲來(lái)支持他們吧！  

（掌聲雷鳴。）  

師：在生活中有沒(méi)有人不知不覺(jué)做了那些勸阻者？或者沒(méi)有抵制住勸阻者的誘惑？  

生：（都搖頭。）  

師：沒(méi)有嗎？我不信，晚上九點(diǎn)多了，你還偷偷打開(kāi)電視，叫弟弟妹妹也來(lái)看一會(huì)兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧，而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說(shuō)起話來(lái)。有這些人嗎？  

（不少人慚愧地低下了頭。）  

師：同學(xué)們不必難過(guò)。無(wú)論是一個(gè)人，還是一個(gè)國(guó)家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果我們不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，知識(shí)的小河就會(huì)干涸；如果一個(gè)國(guó)家不堅(jiān)持發(fā)展，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中落后，被淘汰。這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個(gè)同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成績(jī)，后來(lái)他退步了；清政府陶醉于泱泱大國(guó)所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。  

同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？  

生：（大聲）不會(huì)！  

（多媒體展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會(huì)被淘汰；勇于追求，堅(jiān)定樂(lè)觀，才能健康成長(zhǎng)。）  

師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。  

生：（大聲齊讀。）  

師：同學(xué)們，人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定的走下去，抵制住誘惑，樂(lè)觀積極，就一定能成為一個(gè)像大海一樣擁有巨大生命力的人。讓我們來(lái)齊讀課文最后一部分，從大海中汲取小溪流成長(zhǎng)的力量吧。  

生：（齊讀。）  

五、 拓展延伸 布置作業(yè)  

多媒體展示作業(yè)：  

搜集一些能激勵(lì)人進(jìn)步成長(zhǎng)的名言警句或講一則關(guān)于成長(zhǎng)的童話故事。  

六、 結(jié)束語(yǔ)  

師：好聽(tīng)的歌，總是讓人百聽(tīng)不厭，你們還想聽(tīng)剛開(kāi)始的那首歌嗎？