10億年前，海洋里已經(jīng)充滿了簡單的綠色植物，它們制造了大量的分子氧，逐漸改變了原來大量含氫的地球大氣。雖然我們的生存離不開氧氣，但高濃度的氧對沒有保護(hù)的有機(jī)物來說也是一種毒藥，大量的原始生物體因?yàn)檫m應(yīng)不了高含氧量的環(huán)境而滅亡。生物慢慢繁衍又消亡，直到比氧溫和得多的氮?dú)饧尤�，才逐漸形成我們現(xiàn)在呼吸的大氣。
到5億年以前，大量成群結(jié)隊(duì)的三葉蟲在海底獵食�，F(xiàn)在，三葉蟲只存在于化石中，它們已經(jīng)于億年前消失。寒武紀(jì)后，生命的進(jìn)化節(jié)奏大大加快，魚類和脊椎動物誕生了，植物從海里移居到陸地上，昆蟲與兩棲動物誕生，樹和爬行動物出現(xiàn)了�？铸堈Q生，哺乳動物出現(xiàn)，天空中有了初始鳥類�？铸垳缃^，靈長類出現(xiàn)。
在幾百萬年前，原始人類出現(xiàn)了。在動輒以億年為計(jì)量單位的進(jìn)化時(shí)間表里，只花了200萬年就從早期猿人進(jìn)化到現(xiàn)代人的人類，堪稱進(jìn)化史上的奇跡。
（摘自《你知道地球有多努力嗎》，有刪改）
14．下列說法，符合原文意思的一項(xiàng)是( )（3分）
A．我們的地球誕生于137億年前的宇宙大爆炸。
B．天體爆炸產(chǎn)生的氫和氦是地球生命體的基質(zhì)。
C．地心引力能有效保持含水蒸氣的氣態(tài)大氣層。
D．臭氧能避免有害輻射并為地表保持舒適溫度。
15．下列對生命誕生及進(jìn)化過程的相關(guān)梳理，不正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A．紫外線分解含氫的分子→（溶解）→在海洋中形成復(fù)雜的有機(jī)液→（出現(xiàn)）→能夠復(fù)制自己的分子：DNA
B．單細(xì)胞組合成多細(xì)胞生物體→（進(jìn)化）→性和繁殖產(chǎn)生，交換遺傳密碼→繁殖→大量新個(gè)體，進(jìn)化速度加快
C．海洋充滿綠色植物→（制造）→高含氧環(huán)境，直到氮?dú)猱a(chǎn)生→（稀釋）→形成可呼吸的大氣
D．三葉蟲化石→（證實(shí)）陸地爬行動物產(chǎn)生→（進(jìn)化）→哺乳動物出現(xiàn)，靈長類出現(xiàn)
16．本文是一篇典型的科普作品，下列對其特征分析不正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A．文章科學(xué)性強(qiáng)。如介紹地球形成的過程中，運(yùn)用較多科學(xué)術(shù)語，如基本粒子、基本物質(zhì)等。
B．文章邏輯清晰。全文從宇宙大爆炸、地球形成、人類出現(xiàn)到生命誕生，由主到次，層次分明。
C．文章語言準(zhǔn)確。如“宇宙漸漸冷卻”“大約20億年前”中的“漸漸”“大約”“前”均缺一不可。
D．文章兼具通俗性。如引用劉慈欣的話說明生命誕生概率；運(yùn)用打比方，將高濃度的氧比作毒藥。
（二）閱讀下面一組文本，完成17-19題。（10分）
材料一
北京2月28日電 （記者唐芊爾） 江蘇省常州市一所小學(xué)將啟用“作業(yè)熔斷機(jī)制”保障孩子充足睡眠。學(xué)校給家長的通知中，要求學(xué)生晚上超過9點(diǎn)就停止做作業(yè)，未完成的也不用補(bǔ)做。“作業(yè)熔斷”很快登上熱門話題榜。
據(jù)了解，“雙減”政策對義務(wù)教育階段的作業(yè)量和時(shí)長作出明確規(guī)定：小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。據(jù)調(diào)查，學(xué)校布置的家庭書面作業(yè)少了，但家長們擔(dān)心孩子成績下滑，主動給孩子“加餐”，帶來新的作業(yè)負(fù)擔(dān)，孩子并沒有睡得更早。
（摘編自《光明日報(bào)》）
材料二
2021年“雙減”政策出臺后，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題整體上發(fā)生了積極變化，學(xué)校布置的作業(yè)量和校外培訓(xùn)班數(shù)量都顯著下降。然而，進(jìn)一步推進(jìn)和深化“雙減”改革仍然面臨著一些深層次的困難和挑戰(zhàn)。中高考的升學(xué)壓力與“減負(fù)”之間的矛盾，仍呼喚著繼續(xù)深化招試改革。此外，一部分教師和家長仍把提前學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)作為制勝法寶。
為了說明過度學(xué)習(xí)的危害，筆者特意調(diào)取了一項(xiàng)大型研究項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫中某省會城市所有學(xué)校的26630名六年級學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，制作了下面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖：
從上表可以看出，過度學(xué)習(xí)得不償失，這種現(xiàn)象亟待改變。
（摘編自《人民教育》）
材料三
過度學(xué)習(xí)是多方面原因相互作用的結(jié)果。其中，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因；既有理論的原因，也有制度和操作的原因。
首先與中國古代教育傳統(tǒng)有關(guān)。中國素有讀書做圣賢的思想，即所謂的“萬般皆下品，唯有讀書高”。倡導(dǎo)“頭懸梁，錐刺股”，實(shí)際上就是鼓勵(lì)“過度學(xué)習(xí)”。
其次是去理性的教育操作。這種教育操作違背教育規(guī)律和兒童發(fā)展規(guī)律，教育過程幾乎無視兒童的需要，缺少個(gè)性化的教育；超前學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。如小學(xué)數(shù)學(xué)在三年級就學(xué)習(xí)速度問題，此后各種類型的速度問題還出現(xiàn)在四到六年級的自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中。
三是重知識的考評制度。在這種制度中，考評的范圍與內(nèi)容就是教材中的內(nèi)容，考試成績代表著學(xué)生的學(xué)和教師的工作績效，進(jìn)而影響著學(xué)生的前途、教師的待遇和學(xué)校榮譽(yù)。它以分?jǐn)?shù)作為排名和升學(xué)的唯一依據(jù)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)上過于激烈的競爭。
四是部分教師的教學(xué)效率和部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，試圖通過過度學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生生活的全部，童年歲月在學(xué)習(xí)領(lǐng)域以外欠下的耕耘，如運(yùn)動鍛煉和興趣愛好培養(yǎng)、情商和社會性發(fā)展、生涯體驗(yàn)與價(jià)值觀碰撞等，都需要在成年后用加倍的時(shí)間償還。學(xué)習(xí)莫用十分力，留得幾分行天地。
（摘編自《全球教育展望》）
17．下列對材料一的觀點(diǎn)，表述正確的一項(xiàng)是( )（3分）
A．江蘇省常州市一所小學(xué)將啟用“作業(yè)熔斷機(jī)制”保障孩子充足睡眠。
B．江蘇省常州市某校的“作業(yè)熔斷”登上熱門話題榜，引發(fā)社會熱議。
C．“雙減”政策對義務(wù)教育階段的作業(yè)量和時(shí)長都作出了明確的規(guī)定。
D．“作業(yè)熔斷機(jī)制”并不能真正解決孩子們的作業(yè)多和睡眠少的問題。
18．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( )（3分）
