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魯迅《雪》教案設(shè)計

[移動版] 佚名

討論明確:個性獨(dú)立(“在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”)、張揚(yáng)豪邁(“蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空”)、頑強(qiáng)不屈(“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”)。

(板書:個性獨(dú)立、張揚(yáng)豪邁、頑強(qiáng)不屈)

3.學(xué)生交流自己最費(fèi)解或最喜歡的句子,交流體會,教師點(diǎn)撥。

4.齊讀課文第⑥段,討論:此段作者采用了直抒胸臆的寫法,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

討論明確:極力贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈的斗志。

5.朗讀指導(dǎo):朗讀第⑥段,要求讀出節(jié)奏和感情;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、拓展析疑(研讀第⑥段)

有人說,理解了這篇文章的最后一句:“那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”,也就理解了這篇文章的主旨。

1.問題討論:回憶第一單元課文《藤野先生》,你能否從該文中找出與本文“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”相互對應(yīng)的人物和事例?你怎樣理解“雨的精魂”的深意?

討論明確:

①魯迅先生初到日本東京,盡管那里的清國留學(xué)生很多,但他們卻醉生夢死、不學(xué)無術(shù),讓魯迅倍感失望,一股孤獨(dú)感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看作是“孤獨(dú)的雪”的絕佳注腳。

②由東京易地仙臺后,在時事電影上看到的麻木愚昧的國人,于是覺悟到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的”,于是決然辭別自己崇敬的藤野先生,棄醫(yī)從文,這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過程嗎?

③作者之所以說朔方的雪是“雨的精魂”,是因?yàn)樗桓视谙衽瘒挠昴菢訂握{(diào)、平庸,又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志,所以,用“雨的精魂”稱朔方的雪,是對朔方的雪頑強(qiáng)追求理想、盡顯張揚(yáng)與獨(dú)立個性精神的極力贊美。

(板書:極力贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈、追求理想的斗志)

四、歸納小結(jié)

全文主旨:本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想,是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。

(板書主旨)

五、課外作業(yè)

物:江南的雪 朔方的雪

意 美麗、快樂、富于活力;悲哀 個性獨(dú)立、張揚(yáng)豪邁、頑強(qiáng)不屈

情:

熱愛生活、歌頌美好,嘆其孱弱 贊美朔方的雪頑強(qiáng)不屈、追求理想的斗志

象 主旨:

本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪,寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到 底的胸懷和理想

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念建立新的學(xué)習(xí)方式

——《雪》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)八年級下冊第二單元精讀訓(xùn)練課文,選自魯迅的散文集《野草》。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托,表現(xiàn)了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)�。�?gòu)思精巧,意境遼遠(yuǎn),語言精辟含蓄,意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌!

設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練,大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是:品味語言;體驗(yàn)情境和形象;評價思想感情傾向�!堆芬皇咨⑽脑姡扔猩⑽牡淖杂伸`活的特點(diǎn),又有詩歌的含蓄深邃。宜于朗讀,適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中積累,在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪,讀出自然、社會、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,珍視他們在閱讀中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀全文,把握作者的情感傾向,領(lǐng)會作者思想感情。

2、品味優(yōu)美的語文,理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入。

海南島四季如春,從不下過雪。我們雖然沒有親眼看見過雪,更沒有親身體驗(yàn)過雪的凜冽,但是我們絕大多數(shù)的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書刊上了解雪、欣賞雪景,大家說說你見過的雪是怎樣的?(學(xué)生紛紛說出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等)今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》這篇文章,看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的,這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。

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