討論明確：個性獨立（“在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”）、張揚豪邁（“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空”）、頑強不屈（“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”）。

（板書：個性獨立、張揚豪邁、頑強不屈）

3.學(xué)生交流自己最費解或最喜歡的句子，交流體會，教師點撥。

4.齊讀課文第⑥段，討論：此段作者采用了直抒胸臆的寫法，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

討論明確：極力贊美朔方的雪頑強不屈的斗志。

5.朗讀指導(dǎo)：朗讀第⑥段，要求讀出節(jié)奏和感情；教師點撥指導(dǎo)。

三、拓展析疑（研讀第⑥段）

有人說，理解了這篇文章的最后一句：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了這篇文章的主旨。

1.問題討論：回憶第一單元課文《藤野先生》，你能否從該文中找出與本文“孤獨的雪”“死掉的雨”相互對應(yīng)的人物和事例？你怎樣理解“雨的精魂”的深意？

討論明確：

①魯迅先生初到日本東京，盡管那里的清國留學(xué)生很多，但他們卻醉生夢死、不學(xué)無術(shù)，讓魯迅倍感失望，一股孤獨感油然而生。魯迅先生的這段經(jīng)歷可以看作是“孤獨的雪”的絕佳注腳。

②由東京易地仙臺后，在時事電影上看到的麻木愚昧的國人，于是覺悟到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的”，于是決然辭別自己崇敬的藤野先生，棄醫(yī)從文，這不正是“死掉的雨”變成“雪”的過程嗎？

③作者之所以說朔方的雪是“雨的精魂”，是因為她不甘于像暖國的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方的雪頑強追求理想、盡顯張揚與獨立個性精神的極力贊美。

（板書：極力贊美朔方的雪頑強不屈、追求理想的斗志）

四、歸納小結(jié)

全文主旨：本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想，是魯迅先生《自題小像》“我以我血薦軒轅”這一雄心壯志的形象化表述。

（板書主旨）

五、課外作業(yè)

雪

物：江南的雪 朔方的雪

意 美麗、快樂、富于活力；悲哀 個性獨立、張揚豪邁、頑強不屈

情：

熱愛生活、歌頌美好，嘆其孱弱 贊美朔方的雪頑強不屈、追求理想的斗志

象 主旨：

本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者執(zhí)著追求國家民族美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到 底的胸懷和理想

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念建立新的學(xué)習(xí)方式

——《雪》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元精讀訓(xùn)練課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)�。�?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語言精辟含蓄，意蘊深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！

設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語言；體驗情境和形象；評價思想感情傾向。《雪》一首散文詩，既有散文的自由靈活的特點，又有詩歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們在閱讀中獨特的感受、體驗和理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情。

2、品味優(yōu)美的語文，理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、激勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入。

海南島四季如春，從不下過雪。我們雖然沒有親眼看見過雪，更沒有親身體驗過雪的凜冽，但是我們絕大多數(shù)的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書刊上了解雪、欣賞雪景，大家說說你見過的雪是怎樣的？（學(xué)生紛紛說出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。

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