第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：“麥田怪圈是1647年在英格蘭被人發(fā)現(xiàn)的……我們碰到的不過(guò)是一片倒伏的小麥而已。”

【整體感悟】

一、謀篇立意

這一課時(shí)介紹了“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史、常發(fā)地點(diǎn)和時(shí)間，以及人們對(duì)麥田怪圈生成原因的種種推測(cè)，讓我們初步了解了“麥田怪圈”的有關(guān)知識(shí)，激起我們探求自然奧秘的好奇心。

二、文章脈絡(luò)

1、麥田怪圈是1647年……就像壁畫圖案那樣：談麥田怪圈現(xiàn)象的歷史。

2、專家們說(shuō)……世界上數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人在努力探索：再談麥田怪圈現(xiàn)象常發(fā)地點(diǎn)及時(shí)間。

3、一些人認(rèn)為……不過(guò)是一片倒伏的小麥而已：介紹麥田怪圈發(fā)生的典型地點(diǎn)，以及人們對(duì)麥田怪圈生成原因的幾種推測(cè)。

三、寫作方法

1、語(yǔ)言生動(dòng)形象，深入淺出，饒有趣味。

本文雖然介紹的是尚未定論的自然科學(xué)之謎，但語(yǔ)言文字一點(diǎn)兒也不枯燥，相反，卻很有趣味。例如：用壁畫圖案來(lái)描繪“麥田怪圈”的形狀，讓我們很容易想象得出來(lái)。又如，用擬人手法描敘“麥田怪圈”經(jīng)常發(fā)生在小麥地里。再如，用很優(yōu)美的浯言渲染英格蘭南部神秘的氣氛。

2、思路清晰，內(nèi)容安排得當(dāng)。

有關(guān)“麥田怪圈”的材料雖然很多，但作者在安排時(shí)注意了人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

四、問題探究

1、本文是介紹“麥田怪圈”的知識(shí)的，為什么有幾段卻渲染了英格蘭南部神秘的氛圍呢?這是不是有些遠(yuǎn)離主題呢?

渲染英格蘭南部神秘氣氛并沒有離題，因?yàn)橛⒏裉m南部是“麥田怪圈”的常發(fā)地點(diǎn)，這也為“麥田怪圈”這種現(xiàn)象增添了神秘氣氛。

2、關(guān)于“麥田怪圈”的成因眾說(shuō)紛紜，作者為什么列舉上了我們認(rèn)為十分荒誕的說(shuō)法呢?像“這是圣誕老人干的”，這種說(shuō)法正確嗎?

作者之所以列舉上多種“麥田怪圈”的成因，是想體現(xiàn)出“麥田怪圈”對(duì)人類來(lái)說(shuō)太神秘了，因此，在無(wú)法有根據(jù)地解釋它的成因之前，人們自然應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一些想象。

【練習(xí)解答】

1、學(xué)完第一課時(shí)，你了解到關(guān)于“麥田怪圈”的哪些知識(shí)？

了解到“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史，常發(fā)地點(diǎn)及時(shí)間，以及發(fā)生的典型地點(diǎn)和人們對(duì)其成因的幾種上推測(cè)。

2、初步了解了“麥田怪圈”后，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下你心目中的“麥田怪圈”嗎？

例如：神秘、不可思議、撲朔迷離等等。

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：“牛津大學(xué)物理學(xué)家泰倫斯·邁登博士認(rèn)為……猜測(cè)多種多樣�！�

【整體感悟】

一、謀篇立意

這一課時(shí)主要向我們介紹了有關(guān)“麥田怪圈”現(xiàn)象生成的三種主要成因的學(xué)說(shuō)。雖然三種成因的理論都很不成熟，但是卻讓我們更加深入地了解了“麥田怪圈”的知識(shí)，擴(kuò)大了我們的視野，激起我們探索自然的好奇心，同時(shí)還讓我們意識(shí)到探索科學(xué)之路是很曲折、漫長(zhǎng)的，需要付出很多努力。

二、文章脈絡(luò)

1、牛津大學(xué)物理學(xué)家泰倫斯·邁登博士認(rèn)為……科學(xué)家們百思不得其解：介紹麥田民對(duì)圈生成原因之一——等離子體旋風(fēng)說(shuō)。

2、就在這個(gè)時(shí)候……或許是惡作劇制作史上保密最好的玩笑：介紹了麥田怪圈生成原因之二——人為惡作劇說(shuō)。

3、奇怪的是……但有些人只想從往事中尋求答案：介紹了麥田怪圈生成原因之三——智慧生物說(shuō)。

4、邁登博士認(rèn)為……猜測(cè)多種多樣：麥田怪圈造成的社會(huì)效應(yīng)。

三、寫作方法

1、條理清晰，有理有據(jù)

關(guān)于“麥田怪圈”的三種理論一一道來(lái)，層次非常清楚。在介紹每一種生成原因時(shí)，先說(shuō)其有根據(jù)的一方面，然后再說(shuō)每一種理論中讓人懷疑的一方面。讓讀者自己去辨別，去思考。

2、語(yǔ)言深入淺出，既準(zhǔn)確又不呆板。

在介紹“麥田怪圈”生成原因時(shí)，語(yǔ)言深入淺出，讓人很容易讀懂，將一些深?yuàn)W的理論用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人不覺得乏味。

四、問題探究

1、你能說(shuō)出每一種“麥田怪圈”生成原因理論的內(nèi)容嗎?

等離子體旋風(fēng)說(shuō)的主要內(nèi)容是：有一種帶電的旋轉(zhuǎn)空氣團(tuán)從上空徑直降落在麥田中而形成了“麥田怪圈”。

人為惡作劇說(shuō)的主要內(nèi)容是：有兩個(gè)大不列顛的藝術(shù)家在夏天的晚上潛入麥田制作了“麥田怪圈”。

智慧生物說(shuō)的主要內(nèi)容是：“麥田怪圈”是超出人類理解范圍的某種高等智慧生物創(chuàng)作的。

2、“麥田怪圈”產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)有哪些?

“麥田怪圈”引起了人們的好奇心，引起許多參觀者前往發(fā)生地觀看；許多小販趁機(jī)賺錢；還有人模仿怪圈的形狀制作圖形；同時(shí)，怪圈引起了人們的驚恐和多種想象。

【練習(xí)解答】

1、課文所述的不同廉潔，你比較贊同哪一種？

可以根據(jù)自己的想法談一談，答案略。

2、你怎樣看待“麥田怪圈”所引起的社會(huì)效應(yīng)？

從正面講，這種現(xiàn)象激起了人們探索自然奧妙的好奇心；從反面講，它也引起了人們的一些恐慌和一些商業(yè)炒作。

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：“邁登博士花費(fèi)了所有時(shí)間……認(rèn)為是惡作劇�！�

【整體感悟】

一、謀篇立意

本課時(shí)分別介紹了等離子旋風(fēng)說(shuō)的證據(jù)，智慧生物說(shuō)的辨白，以及人為惡作劇說(shuō)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并又提出了一種新的學(xué)說(shuō)——時(shí)間焊點(diǎn)說(shuō)。讓我們覺得“麥田怪圈”現(xiàn)象愈發(fā)撲朔迷離，到底哪一種說(shuō)法是正確的呢？或者是有更新的理論出現(xiàn)呢？這讓我們感到自然界中的確有許多奧秘等待我們?nèi)テ谱g去不斷探索。

二、文章脈絡(luò)

1、邁登博士花費(fèi)了所有時(shí)間……另外一些專家已經(jīng)找到了答案：介紹了等離子旋風(fēng)說(shuō)的證據(jù)和時(shí)間點(diǎn)說(shuō)的提出。

2、米謝爾·格林是麥田怪圈研究中心主任……也無(wú)法用已知的任何方法制作出這樣整齊的圖案來(lái)：智慧生物說(shuō)的辨白。

3、一群來(lái)自于南安普敦大學(xué)的科學(xué)家及其朋友……認(rèn)為是惡作�。喝藶閻鹤鲃≌f(shuō)的實(shí)驗(yàn)。

三、寫作方法

1、條理清晰，銜接自然

本課時(shí)關(guān)于“麥田怪圈”的三種生成原因的證據(jù)，辨白或是實(shí)驗(yàn)是針對(duì)上一課時(shí)提出的，與上一課時(shí)的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，讓人讀來(lái)思路異常清晰。

三種關(guān)于“麥田怪圈”現(xiàn)象生成理論相對(duì)獨(dú)立，作者又用一句話將它們銜接起來(lái)，例如“就在邁登博士丈量怪圈的時(shí)候，另外一些專家已經(jīng)找到了答案�！庇蛇@句話引出了下面的“智慧生物說(shuō)”的辨白。每一段之間過(guò)渡非常自然，讓人感覺不到突兀。

2、說(shuō)明為主，兼有生動(dòng)的記敘。

本篇文章是介紹自然科學(xué)的，語(yǔ)言主要是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，但在說(shuō)明中又穿插了生動(dòng)形象的敘述。例如，描繪目擊者看到等離子旋風(fēng)制造“麥田怪圈”的過(guò)程可謂有聲有色，還有記敘人為惡作劇制造怪圈的情景也很引人人勝。正是有這些生動(dòng)的記敘，才使這篇文章更富趣味性。

四、問題探究

1、“這是一幅可愛的畫面。一大群魚正從宇宙的海洋中游過(guò)，它們吐出的泡沫就變成了怪圈。”這句話的含義是什么?

米謝爾·格林的這句話的意思是怪圈有可能是宇宙中的某種生物在不經(jīng)意間制造出來(lái)的。

2、作者為什么編排一些尚未成定論的理論讓我們閱讀，他們的目的是什么?

除了讓我們了解一些關(guān)于“麥田怪圈”的知識(shí)外，更重要的是鍛煉我們迅速提取信息的能力，分析、辨別信息的能力等。

【練習(xí)解答】

1、你有沒有自己的看法，甚至全新的觀點(diǎn)？理由是什么？

可以查閱相關(guān)資料，大膽提出新的觀點(diǎn)，并陳述自己的理由。

2、如果麥田怪圈問題引起了你的關(guān)注，你下一步打算怎樣去研究？

例如：可以組成研究小組，去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，并將資料進(jìn)行分類整理，寫一篇研究報(bào)告。

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：“關(guān)于怪圈的議論有很多種……慢慢被撥開。”

【整體感悟】

一、謀篇立意

本課時(shí)是對(duì)整篇文章的總結(jié)，啟迪人們雖然對(duì)于一些自然之謎眾說(shuō)紛紜，但總是要從科學(xué)角度來(lái)詮釋的。探索自然奧秘必須要用科學(xué)來(lái)武裝自己的頭腦，不能借助一些未解開的現(xiàn)象進(jìn)行商業(yè)炒作，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

二、文章脈絡(luò)

1、關(guān)于怪圈的議論有很多種……我們是宇宙之中唯一的智慧生物嗎：小結(jié)各種麥田怪圈生成說(shuō)。

2、邁登博士及其他科學(xué)家的研究……慢慢被撥開：人們應(yīng)該具有迅速捕捉自然之謎的能力，并能從科學(xué)的角度進(jìn)行詮釋，這才能夠推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。

三、寫作方法

1、語(yǔ)言委婉，親切自然。

作者沒有對(duì)其中任何一種說(shuō)法或做法枉下結(jié)論，而是用親切自然的話語(yǔ)引導(dǎo)我們確立正確的觀點(diǎn)，選擇正確的做法。例如，“這也許就是你創(chuàng)造新理論，搞出新發(fā)明，創(chuàng)造新奇跡的時(shí)刻�！痹谶@一句中，“也許”一詞委婉地向你道出了今后應(yīng)如何面對(duì)一些自然之謎。親切婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言更容易讓讀者接受。

2、文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)。

雖然整篇文章基本上是作者陳述一些關(guān)于“麥田怪圈”的理論和現(xiàn)象，沒有加入自己的看法，但文章的結(jié)尾，卻令人深思。例如“所有的謎團(tuán)遲早都可以用科學(xué)來(lái)詮釋，所有的迷霧，都會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河里，慢慢被撥開�！边@句結(jié)語(yǔ)告訴我們對(duì)于所有的謎團(tuán)，不管它有多少種說(shuō)法，最后都要用科學(xué)來(lái)解釋。自然界中不管有多少秘密，都會(huì)被人類破譯。最后這句話，使這篇文章韻味無(wú)窮，留給人思考的余地。

四、問題探究

1、“所有的謎團(tuán)遲早都可以用科學(xué)來(lái)詮釋，所有的迷霧，都會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河里，慢慢被撥開�！边@句話怎樣理解?

這句話的含義是自然界中的一切謎團(tuán)，都要以科學(xué)為依據(jù)來(lái)進(jìn)行詮釋，雖然還有許多謎團(tuán)存在于自然界，但是隨著人類的不斷發(fā)展，遲早會(huì)被解開的。

2、“麥田怪圈”現(xiàn)象到底有多大的社會(huì)價(jià)值7．

“麥田怪圈”的社會(huì)價(jià)值可謂是多方面的，至少它促使人們更多地關(guān)注自然，增強(qiáng)了人類探尋自然之謎的決心。