《雪》教案設(shè)計(jì)
魯迅先生的散文詩集《野草》，向來以意象詭奇、主旨隱晦為名，堪與李商隱的《無題》詩比肩。故此，教學(xué)來自《野草》的此文，最忌因襲某一家言而束縛教者和學(xué)者的思維，應(yīng)在兼采諸家之說的基礎(chǔ)上，對文本中“雪”的意象進(jìn)行了獨(dú)特的詮釋；教者，宜放縱馳騁，盡力傳達(dá)出具有個人色彩的見解，而使學(xué)者能夠得到某中觸發(fā)，以與作者心靈融合，與文本意旨溝通。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體味文中“雪”的意象的內(nèi)涵，理解作者熱愛生活、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、為理想而抗?fàn)幍木褡非螅?/p>
2.通過反復(fù)吟詠，體會課文精練生動、意蘊(yùn)綿長的語言；
3.初步了解和掌握散文詩的文體特點(diǎn)和閱讀技巧。
【教時安排】
2教時。
【預(yù)習(xí)要求】
1.抄寫下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。
磬口 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 粘連 朔方 凜冽0
2.解釋下列詞語。
博識 凜冽 精魂 消釋 升騰
3.思考下列問題。
①“雪”在文中象征什么？
②江南的雪和朔方的雪象征意義相同嗎？
③你認(rèn)為本文作者真正想要表達(dá)的是什么？
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
2005年春節(jié)前后，多年少有降雪的寧波連續(xù)數(shù)次瑞雪紛飛，給生活在這片熱土上的人們帶來了多少欣喜和憧憬�。∧敲�，魯迅先生筆下的“雪”又有什么樣的獨(dú)特意蘊(yùn)呢？
讓我們一起走進(jìn)魯迅先生為我們營造的“雪世界”吧！
（板書課題）
二、整體感知
問題討論：“意象”，就是詩詞文章所寫的“物”與所抒的“情”的相互交融的總和。本文所寫的“物”主要有哪些？
（板書：意象、物、情）
討論明確：江南的雪、朔方的雪。
（板書：江南的雪、朔方的雪）
據(jù)此將課文劃分為兩個部分：
第一部分(①～③段)，描寫江南的雪與雪野。
第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。
三、品味探究（一）（研讀第①～③段）
1.問題討論：江南的雪，我們是最熟悉不過了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下，江南的雪有什么特點(diǎn)。
通過詞句體味，討論明確：江南的雪是美麗（“滋潤美艷之至”）、快樂（雪天是孩子們的節(jié)日）而富于活力（她，隱約著青春，“是極壯健的處子的皮膚”）的。但江南的雪也是“短壽”的，好不容易堆起來的雪羅漢，“晴天又來消釋他的皮膚”，“連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，而很快歸于虛無，讓人感到少許失落乃至悲哀。
（板書：美麗、快樂、富于活力；悲哀）
點(diǎn)撥一：作者在寫江南的雪之前，寫南國的暖雨，用意是通過其“單調(diào)”襯托雪給人們生活帶來的欣喜。
點(diǎn)撥二：作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等，是為了“烘云托月”，突出雪的色彩，營造優(yōu)美宜人的意境。
點(diǎn)撥三：作者詳細(xì)描繪孩子們堆雪羅漢的場景，表現(xiàn)了雪給人們帶來的快樂，使畫面更加富于動感和活力。
2.大聲朗讀課文第②③段，圍繞作者敘事、描寫方法交流閱讀心得。
要點(diǎn)一：堆雪羅漢的過程，重點(diǎn)體味孩子們的動作和快樂心情。
要點(diǎn)二：雪羅漢“消釋”的過程，可通過與上段的聯(lián)系、對比，引導(dǎo)學(xué)生體味孩子們此刻的心理感受。
3.問題討論：在江南的雪這個“物”上，附著了作者什么樣的思想感情？你認(rèn)為江南的雪有怎樣的象征意義？
討論明確：
思想感情：熱愛生活、歌頌美好，但又感嘆其孱弱。
（板書：熱愛生活、歌頌美好，嘆其孱弱）
象征意義：江南的雪象征了美好而又缺少頑強(qiáng)生命力的人和事物。
四、歸納小結(jié)
問題討論：你認(rèn)為作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？
討論明確：贊美其美麗、快樂、富于活力，但又感嘆其孱弱，缺乏頑強(qiáng)的斗志。
五、課后作業(yè)
江南的雪，作者在贊其美好的同時，又流露出嘆惜之情。課后請自行研讀課文第二部分，想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格，作者的感情是怎樣的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問：魯迅先生筆下的江南的雪有怎樣的特點(diǎn)？作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？
導(dǎo)入：本節(jié)進(jìn)入魯迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。
（板書：朔方的雪）
二、品味探究（二）（研讀第④⑤段）
1.朗讀課文第④⑤段。
2.問題討論：朔方的雪是以什么樣的形象呈現(xiàn)在我們眼前的？她有哪些特點(diǎn)？
