第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，感受到了人民解放軍百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江的浩蕩氣勢(shì)；通過(guò)對(duì)導(dǎo)語(yǔ)和主體部分的學(xué)習(xí)，我們感知了新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的另一則報(bào)道：《中原我軍解放南陽(yáng)》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)。
正音： 綏靖 管轄 消耗 糾正 阻遏 逃竄 古宛縣 潢川 鄂豫 濂
三、研習(xí)課文。
1．齊讀課文。在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。
選兩位同學(xué)交流，明確： 人物；中原我軍 時(shí)間：1948年11月4日下午 地點(diǎn)：南陽(yáng)
事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局?jǐn)�，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽(yáng)的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。
經(jīng)過(guò)與結(jié)果：自去年七月，南陽(yáng)人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙茥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。
2．理清結(jié)構(gòu)。選兩位同學(xué)交流，其余同學(xué)補(bǔ)充。
明確：這一則新聞沒有分段，要理清結(jié)構(gòu)，需要?jiǎng)澐謱哟�。（可分為五層，也可分為八層�?
第一層，是導(dǎo)主，概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘�、時(shí)間。
第二層，是背景資料，用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。
第三層，是背景資料，回顧過(guò)去一年蔣介石從重視南陽(yáng)到放棄南陽(yáng)的變化，勾勒出蔣軍全局潰敗的背景。
第四層，由河南全省基本解放進(jìn)而回顧一年多來(lái)南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第五層，預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。
四、語(yǔ)言揣摩。
通過(guò)替換文中的詞語(yǔ)或句子，我們可以感知語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。分析下面兩句。
1．南陽(yáng)守?cái)惩趿柙平y(tǒng)率的軍隊(duì)是第二軍、第六十四軍以及一些民團(tuán)，現(xiàn)向襄陽(yáng)逃竄（逃跑）。
2．課后“研討與練習(xí)”三，第三組。 新聞兩則重難點(diǎn)解析
要點(diǎn)提示：
1．“逃竄”既有“逃跑”的意思，也有“四處亂竄”之意，它更準(zhǔn)確更形象地寫也了在我軍強(qiáng)大的戟之下南陽(yáng)守軍的狼狽狀態(tài)。
2．略。
五、總結(jié)歸納。
這兩則新聞都是以解放戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)對(duì)它們的導(dǎo)語(yǔ)和主體部分的學(xué)習(xí)，我們不僅要以總體熱氣報(bào)道內(nèi)容，而且也可以理清主體部分的層次，還可以感知新聞?wù)Z言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔和生動(dòng)形象等特點(diǎn)。此外，從戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)，對(duì)比現(xiàn)今，我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活。
閱讀新聞，要特別重視導(dǎo)語(yǔ)和主體這兩個(gè)部分。
板書：
內(nèi)容：六要素（對(duì)“測(cè)一測(cè)你的聽力”小游戲把握六要素的小結(jié)）
結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象
《新聞兩則》教學(xué)反思
第一課時(shí)教師講解時(shí)代背景是一個(gè)趣點(diǎn)，除了引起學(xué)生的興趣外，也為更好理解這篇課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，拉近了與半個(gè)多世紀(jì)前的戰(zhàn)爭(zhēng)的距離，進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)情景。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可適當(dāng)板書數(shù)據(jù)，使學(xué)生更深切體會(huì)人民解放軍作戰(zhàn)的氣勢(shì)。
第二課時(shí)中，因?qū)W生對(duì)記敘文六要素知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)的掌握，分析新聞導(dǎo)語(yǔ)和主體的部分較易上手。加之有練習(xí)、游戲鞏固，掌握牢固。學(xué)生在“測(cè)一測(cè)你的聽力”的小游戲中氣氛較好，在玩中學(xué)到了知識(shí)。
２０１２年９會(huì)會(huì)員上傳《新聞兩則》教學(xué)案
教與學(xué)目標(biāo)
1、了解新聞的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。
2、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清內(nèi)容、層次并體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
3、綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
教與學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住新聞的文體特點(diǎn)，抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，體會(huì)本文準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言
2、、體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
教與學(xué)方法探討
1．因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn)，就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí)，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。
2．由于這兩則新聞所報(bào)道的事件離今天已有半個(gè)多世紀(jì)，在教學(xué)時(shí)對(duì)背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》之前，應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰(zhàn)役的情況。《中原我軍解放南陽(yáng)》則需要介紹中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，對(duì)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內(nèi)容理解起來(lái)就較為容易。
3、學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生采用多種方式閱讀課文，如朗讀、速讀、默讀、齊讀，在讀中感，在讀中悟，感受人民解放軍的大無(wú)畏的精神，細(xì)細(xì)品味新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)把課堂交給學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》
一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)新聞。
1、 同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？
新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來(lái)共同研讀一篇來(lái)自于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月
二、學(xué)習(xí)新課
（一）走進(jìn)新聞（新聞的有關(guān)知識(shí)）：
1、新聞的特點(diǎn)：新聞這種文體從廣義上來(lái)講，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。從狹義上來(lái)講，只指消息，本文就是一篇報(bào)道及時(shí)的消息。消息有三個(gè)特點(diǎn)：1．讓事實(shí)說(shuō)話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張。(真實(shí)性)2．報(bào)道迅速及時(shí)。(及時(shí)性)3．簡(jiǎn)明扼要。(簡(jiǎn)明性)
2、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、新聞的結(jié)構(gòu)（結(jié)合課后練習(xí)題一）：新聞的結(jié)構(gòu)有五部分，即標(biāo)題（分為：主標(biāo)、引標(biāo)、副標(biāo)）、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)可以暗含在主體中。 括號(hào)內(nèi)的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱，發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間。此“電頭”表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。時(shí)間精確到“時(shí)”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中。
4、新聞的寫法：主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
（二）時(shí)代背景介紹
1949年4月20日 ，國(guó)民黨政府拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)�？涨暗娜娲筮M(jìn)攻。中國(guó)人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。渡江戰(zhàn)役開始后，新華社連續(xù)發(fā)表了毛澤東寫的兩則新聞《大軍三十萬(wàn)昨日渡過(guò)長(zhǎng)江》和《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，我們今天學(xué)的這篇消息，就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的一則全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿。
毛澤東，新中國(guó)的締造者，偉大的政治家、革命家、軍事家。
（三）新聞朗讀，整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
如果你來(lái)當(dāng)播音員，你在重音、語(yǔ)調(diào)、情感、節(jié)奏上應(yīng)怎樣讀這則新聞？
學(xué)生自讀、討論、交流。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀提示：
①全文的朗讀基調(diào)：慷慨激昂、豪情萬(wàn)丈。
②“沖破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀，讀出一種勝利的喜悅。 “封鎖”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。
③ “不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了�！睉�(yīng)讀出奚落、嘲諷的語(yǔ)氣。
2、給加點(diǎn)的字注音
潰退（kuì） 銳不可當(dāng)（dāng 阻遏（è）豫 (yǜ) 荻港（ d í ）
殲滅(ji ān） 閿鄉(xiāng) ( wé n) 綏靖（suíjìng） 聿( yǜ)
學(xué)法指導(dǎo)：同桌交換檢查，教師抽查
3、全班齊讀課文并用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道的內(nèi)容。
要求讀準(zhǔn)字音，并努力讀出文章的感情和氣勢(shì)。
4、默讀課文，找出新聞的六要素。
師明確：
人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍
時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)
地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江前線
事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役
經(jīng)過(guò)：三路大軍橫渡長(zhǎng)江
結(jié)果：突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)
5、找出課文的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意�！�
標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
電頭：新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電
導(dǎo)語(yǔ)：人民解放軍百萬(wàn)大軍—————均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
主體：20日夜起，—————————課文最后。
第一層：（20日夜起——已度過(guò)三十萬(wàn)大軍）：寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。
第二層：（21日下午五時(shí)起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評(píng)價(jià)。 、 第三層；（湯恩伯認(rèn)為——結(jié)束）：寫東路軍渡江情況。
（四）、合作探究，研讀反思
1、研討：主體部分為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍？
教師點(diǎn)撥：
中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說(shuō)。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以西路接著中路說(shuō)，合在一起，可以議一議。最后說(shuō)東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。
這篇新聞的主體，三路三個(gè)層次，看三個(gè)層次的銜接，一氣呵成。中路和西路，都從時(shí)間說(shuō)起，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說(shuō)了西路戰(zhàn)況之后，又合起來(lái)有所議論，議論最后一句是“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉(zhuǎn)向“東面”，很巧妙很自然地轉(zhuǎn)到了下一層。可見，作者是很注意一層與一層之間的銜接的，所以全文流轉(zhuǎn)順暢，一氣呵成。
2、這三個(gè)層次是怎樣緊密銜接在一起的？有哪些語(yǔ)句使三個(gè)層次連接成一個(gè)整體？
教師點(diǎn)撥：三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來(lái)，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語(yǔ)，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接�！ �
“和中路軍所遇敵情一樣……”銜接一、二層；“與西路軍同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)”銜接二、三層，第二層的“戰(zhàn)犯湯恩伯21日到蕪湖督戰(zhàn)”與第三層的“正是湯恩伯到蕪湖的那一天” 銜接，這些語(yǔ)句使全文連接成一個(gè)整體，被統(tǒng)領(lǐng)于導(dǎo)語(yǔ)之下，結(jié)構(gòu)的確十分嚴(yán)密。
3、三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?
教師點(diǎn)撥：中路軍寫得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文�！ �
