范例一
學(xué)習(xí)《新聞兩則》這篇課文中，我只是一個(gè)引導(dǎo)者，很多問題都是引導(dǎo)學(xué)生從課文里尋找答案，然后再讓學(xué)生當(dāng)堂完成相關(guān)練習(xí)題，加強(qiáng)理解記憶。
我先讓學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)解決生字詞，課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，當(dāng)堂完成《檢測(cè)題》上的基礎(chǔ)知識(shí)題目；重點(diǎn)講解新聞的六要素、五部分和特點(diǎn)。
我讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題中的有關(guān)介紹，引導(dǎo)他們找出新聞的六要素和結(jié)構(gòu)五部分，在此基礎(chǔ)上我補(bǔ)充了新聞特點(diǎn)，并且拿出當(dāng)日?qǐng)?bào)紙，讓他們判斷新聞標(biāo)題和導(dǎo)語等簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)。由于是學(xué)生自己動(dòng)腦子找到的知識(shí)點(diǎn)，所以當(dāng)我給他們五分鐘時(shí)間，找出課文里的六要素、五部分時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都興致高漲，很快就能及時(shí)反饋。尤其是當(dāng)我講到新聞背景時(shí)，很多學(xué)生都開始自己查找參考書，尋找相關(guān)知識(shí)。趁熱打鐵，我讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成《檢測(cè)題》中的《課內(nèi)文段閱讀》習(xí)題。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)激發(fā)出來，很多學(xué)生都能動(dòng)手做題。遇到不會(huì)的也很少有抄答案現(xiàn)象，而是主動(dòng)詢問同學(xué)或老師。
通過這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味的用看似高深的知識(shí)單純的炫耀自己的學(xué)識(shí)，更要從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文并不困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師少講，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多說多練，并且多動(dòng)手加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體性。
范例二
兩節(jié)課下來，覺得教材處理比較合適，量不大，有一定的活動(dòng)空間，動(dòng)靜結(jié)合；選擇的活動(dòng)形式比較適合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生樂于參與，且有一定程度地發(fā)揮，避免了原先擔(dān)心的沉悶無味，尤其是第二課時(shí)的“當(dāng)當(dāng)主持人”設(shè)計(jì)，不僅串起了整節(jié)課，而且不同層次的學(xué)生得到不同程度地相應(yīng)訓(xùn)練，個(gè)人覺得比較理想。
最大的不足是缺乏示范，原先以為學(xué)生比較熟悉新聞的一些基本語言特征，課上下來才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)平時(shí)對(duì)新聞?lì)惞?jié)目并沒有多大興趣，也并不十分關(guān)注新聞，想想自己十幾歲的時(shí)候，何曾關(guān)注過新聞，這一點(diǎn)在預(yù)設(shè)時(shí)真的忽略了�！袄蠋�，您應(yīng)該讓我們看一看新聞播報(bào)的情形，看看主持人怎樣導(dǎo)入怎樣提問怎樣結(jié)束！”當(dāng)學(xué)生提出這方面的要求時(shí)，我忽然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，就是沒有從學(xué)生的角度充分考慮學(xué)習(xí)這兩則新聞的難處。示范朗讀是我的弱項(xiàng)，只能點(diǎn)朗讀較好的同學(xué)示范，但缺了一種味道；示范導(dǎo)入、提問、結(jié)束語倒難不倒我，學(xué)生的想法也比較豐富。
現(xiàn)在想來，如果“當(dāng)當(dāng)播音員”實(shí)踐前看一段新聞播音，如果設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)束語前看看新聞訪談剪輯，對(duì)學(xué)生的幫助應(yīng)該更大。當(dāng)然，也有可能影響學(xué)生思維的發(fā)散性。
范例三
講授《新聞兩則》時(shí)，在落實(shí)新聞內(nèi)容的概括，以及六要素和新聞結(jié)構(gòu)的明確，尤其是導(dǎo)語的解析，以及新聞的語言品味，體會(huì)新聞的三大特點(diǎn)的過程中。知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)在課后練習(xí)來看基本有效，但品味語言環(huán)節(jié)用時(shí)稍微快了點(diǎn)，學(xué)生沒有多少時(shí)間深下心去思考，有些地方因時(shí)間關(guān)系，我做了代答，這個(gè)方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰(zhàn)爭(zhēng)題材的單元，所以還得落實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)主題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩，通過這個(gè)窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學(xué)生體會(huì)中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來之不易的勝利果實(shí)。但因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的落實(shí)。
在我以往的教學(xué)中，也會(huì)偶爾出現(xiàn)時(shí)間安排不合理的情況，所以我接下來要做的工作就是加強(qiáng)時(shí)間調(diào)控的能力。
另外，“知識(shí)是一個(gè)過程的結(jié)果，又是另一個(gè)過程的起點(diǎn)�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來說又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無法體會(huì)成功的快樂了。
范例四 教學(xué)反思：
這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而熱烈。在第一個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說出他們對(duì)課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學(xué)習(xí)和思考的主人。在第二個(gè)教學(xué)板塊中，除了教師講析，點(diǎn)示有關(guān)新聞的知識(shí)之外，學(xué)生同樣也占有大量的課堂時(shí)間，正是由于這樣的安排和處理，從學(xué)生角度來說，這一節(jié)課可以說是“活動(dòng)充分，積累豐富”。
然而從教師的角度來看，其課堂活動(dòng)有著含蓄而又明確的目的性。第一個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”——要求學(xué)生“分別用一句話、一段話、幾段話說出這則新聞的內(nèi)容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關(guān)于新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時(shí)順理成章地告訴學(xué)生關(guān)于新聞的兩個(gè)特點(diǎn)。
教者這樣的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)真有點(diǎn)兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機(jī)。
范例五通過這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味的用看似高深的知識(shí)單純的炫耀自己的學(xué)識(shí)，更要從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文并不困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師少講，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多說多練，并且多動(dòng)手加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體性。
范例六
我在教了《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》這則消息之后,我先讓學(xué)生把自己身邊發(fā)生的真實(shí)的事情、甚至是新聞媒體報(bào)道的消息敘述出來,讓他們明確消息并不難學(xué),也不難寫,只要把握其結(jié)構(gòu),再用簡(jiǎn)潔的語言概述即可。消除了畏難心理,有了寫作欲望,小記者們報(bào)道的消息可不少:有報(bào)道自己因參加吉他學(xué)習(xí)班而剛剛在涇湖公園義演的;有報(bào)道自己同學(xué)因母親的去世而傷心悲痛的; 有報(bào)道校園食堂衛(wèi)生亟待加強(qiáng)的;有報(bào)道年級(jí)故事會(huì)精彩紛呈的;有報(bào)道法制報(bào)告會(huì)場(chǎng)面激烈的;還有報(bào)道“神州五號(hào)”載人飛船勝利升空令我們每一個(gè)中華兒女振奮、驕傲的……。可見,生活中的材料枚不勝舉,關(guān)鍵看學(xué)生是否長(zhǎng)了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要善于引導(dǎo),學(xué)生們也情愿、樂于做生活的有心人。
范例七
講這篇課文時(shí),我把全班學(xué)生分成了三個(gè)小組,一組當(dāng)播音員,一組當(dāng)軍事家,一組當(dāng)主持人。學(xué)生按照自己的角色要求,認(rèn)真閱讀文章,完全把自己融入到了課文之中。這樣的方式,讓學(xué)生與文本對(duì)接,極大地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣。閱讀教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的人類“文化原野”,學(xué)生在其中廣采博收,盡情吸取各種文化滋養(yǎng),移情化性,培本豐源,保證其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。語文教師最大的職責(zé)就是要讓學(xué)生建立閱讀的信心與興趣,喚醒學(xué)生的“自我”,讓學(xué)生與文本對(duì)接,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀,讓他們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)自我。
