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談新課程改革下語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思

會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程�!彼麖�(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):第一,教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn);第二,教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力;第三,教學(xué)反思是全面發(fā)展教師的過程。我認(rèn)為教學(xué)反思,是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)(包括思考、評(píng)價(jià)、整改等),以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過程。通俗地說,教學(xué)反思,即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。

教學(xué)反思不同于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋,教學(xué)評(píng)價(jià)一般是指對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷。它事先制訂一個(gè)評(píng)價(jià)方案(含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等),然后對(duì)教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到程度如何等等的價(jià)值評(píng)判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果(知識(shí)結(jié)論)又返回其知識(shí)發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識(shí)結(jié)論的正確性與否。而教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考,事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn),只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念,以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。

二、教學(xué)反思要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)

教學(xué)反思并不是抽象的思辨活動(dòng),它的反思對(duì)象是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí),這些事實(shí)不一定完美,或許還包含了一些隨機(jī)的、偶發(fā)的教學(xué)事件,但它最能直觀地展現(xiàn)教學(xué)的完整過程,教師和學(xué)生所經(jīng)歷的困惑、愉悅、疑慮等表現(xiàn)和心理感受,而且只有在這些具體的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中,我們才能捕捉到教學(xué)的關(guān)鍵信息,為反思分析提供具體的依據(jù),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在問題,找到教學(xué)改進(jìn)的有效措施和策略,總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)的潛在意義和價(jià)值。具體要求為:

1、反思教學(xué)過程中的成功之處與精彩之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,供以后教學(xué)時(shí)參考使用;

2、反思教學(xué)過程中的不足之處。課堂教學(xué)難免有疏漏失誤之處,及時(shí)對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,可以使自己在今后的教學(xué)過程中避免產(chǎn)生同樣的遺憾;

3、及時(shí)記載下教學(xué)過程中的“靈

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