談新課程改革下語文課堂教學(xué)的反思

【內(nèi)容摘要】教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。對于教師而言，“教學(xué)反思”是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，可以進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。幾年來，筆者在教育教學(xué)的實施過程中，堅持對自己的教育教學(xué)實踐深入反思，取得了長足的進(jìn)步，特加以總結(jié)，與同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】  教育教學(xué)實踐    教學(xué)反思    切入點 

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！笨墒�，教育又是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，絕不容許隨意發(fā)生錯誤和問題。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會預(yù)防錯誤，繞過錯誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地反思，把反思運用于教育教學(xué)的全過程，才會幫助我們減少遺憾。“思然后知不足”，對于教師來說，教學(xué)反思，就是要求教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它具有批判性和創(chuàng)新性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并且有助于教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，為教師今后的教育教學(xué)活動的開展積累經(jīng)驗。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中也強(qiáng)調(diào)了要建立去促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)行為的分析和反思。

那么，究竟怎樣的教學(xué)反思才是有意義的呢？根據(jù)自己上課的一些經(jīng)驗和體會，筆者以為，要想進(jìn)行科學(xué)的、全面的教學(xué)反思，應(yīng)該做到以下幾個方面：

一、科學(xué)地整體地把握教學(xué)反思的內(nèi)涵

對于教學(xué)反思，不同的人有不同的解說。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是“教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)

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