教學(xué)論文：小學(xué)生四步朗讀法的研究

一、課題的選定

《小學(xué)語(yǔ)文大綱》明確指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶�！白x”是語(yǔ)文學(xué)科的主要特色。蘇軾也曾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣，使“熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。因此，修訂版小語(yǔ)大綱明確要求學(xué)生，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強(qiáng)調(diào)“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀”。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生大都習(xí)慣說(shuō)本地方言，他們能說(shuō)一口流利的方言，但普通話表達(dá)卻很差。學(xué)生中普遍存在字音不準(zhǔn)、朗誦無(wú)表情、語(yǔ)言水平低下，甚至出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象等狀況。試想，作為語(yǔ)文能力決定因素之一的語(yǔ)感解決不了，又如何談得上素質(zhì)教育呢？為了改變這種狀況，我們課題組教師收集資料，找到已研究出來(lái)的朗讀方法，如：扣題直讀、扣詞熟讀、扣段精讀、扣章誦讀；授之以法 導(dǎo)之以讀 、范讀引路潛移默化 、讀中感悟 悟中促讀、比賽朗讀

激發(fā)興趣等，在實(shí)際教學(xué)中，教師通常會(huì)把“正確、流利、有感情地朗讀”作為對(duì)學(xué)生每一次朗讀活動(dòng)的具體要求。綜合上述朗讀教學(xué)方法，以及根據(jù)農(nóng)村學(xué)生朗讀能力的實(shí)際情況，決定以“小學(xué)生四步朗讀法的研究”為實(shí)驗(yàn)課題，開展一系列活動(dòng)。

二、研究?jī)?nèi)容及措施

課題組教師結(jié)合閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，注重課堂教學(xué)中注入“朗讀四步法”，這四步法分別為：認(rèn)讀、連讀、精讀、熟讀。

（一）認(rèn)讀：即讀正確，掃清朗讀中的字詞障礙。

要求做到：一目雙行，感知語(yǔ)言，嘗試?yán)首x；初步練讀，多碰多練，熟能上口。（自由讀、同桌互讀，相互指點(diǎn)；交流朗讀，教師點(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)價(jià)）。

1.指導(dǎo)正確的讀音

朗讀要求學(xué)生讀得正確、流利，并逐步做到有感情。所以教學(xué)生一開始學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)正確的讀音尤為重要，這不僅是學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)朗讀課文的需要，也是養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的需要。

2.發(fā)音要正確、清楚

發(fā)音正確是朗讀的基本要求。對(duì)多音字要能按字義確定讀音，如：“好奇”中的“好”讀“ h à o ”，不能讀成“好人”中的“好（ h ǎ o ）” .

讀音清楚就是要求每個(gè)字的聲、韻、調(diào)都要讀得清清楚楚，萬(wàn)萬(wàn)不能讀得模棱兩可，似是而非。聲母讀得短促而有力，韻母要讀得充沛而響亮，聲調(diào)要讀得正確到位，音節(jié)要界限分明。

（二）連讀：讀流利，感知語(yǔ)言的基本意思。

要求做到:眼到口到，流利朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。讀流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句。

1.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀，并做到瑯瑯上口；恰當(dāng)?shù)厥褂门錁防首x錄音，可以營(yíng)造情境，烘托氣氛。

2.讀中反顧，找出難讀詞句，注意重音、停頓與速度，反復(fù)試讀，同桌請(qǐng)教，解決問題。

3.質(zhì)疑再讀。教師對(duì)于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實(shí)施點(diǎn)撥或范讀，學(xué)生體會(huì)，掌握方法；

4.朗讀交流。互聽互評(píng)，互讀互促，提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力，并能說(shuō)出課文的大體內(nèi)容。

例如：在人教版教材第五冊(cè)中《秋天的雨》一文里有這樣的句子：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！苯處熢谥笇�(dǎo)學(xué)生讀這兩句話之前，要先聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們知道“秋雨”是“輕輕”地往下落。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把這兩處“輕輕地”讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

（三）精讀：有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。

1.根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點(diǎn)，或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑�、或特點(diǎn)突出句等；

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；

3.研讀展示、群體品評(píng)，或聯(lián)系生活思考，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法；

4.多形式感情朗讀，或比賽讀，或分角色讀，或邊演邊讀，或配樂讀，或師生共讀等等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

例如：在教學(xué)二年級(jí)課文《雨后》時(shí)，在本課中，老師一直創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀，并在讀中去品味這么美麗快樂的雨后景象，讀后進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師評(píng),學(xué)生互相評(píng)。

例如，到廣場(chǎng)上的孩子“快樂得好像神仙一樣”。老師提問：同學(xué)們，在我們的頭腦中,

神仙的生活是怎樣的？那句話提出這個(gè)問題之后，和孩子的互動(dòng)有多種形式，老師的要求很簡(jiǎn)單：讀出來(lái)。其實(shí)，在這種“以讀代講”的細(xì)節(jié)中，文字所蘊(yùn)含的情感更慢慢滲透到孩子的心中。再如，老師問：為什么小哥哥通紅歡喜的臉上,卻發(fā)泄出興奮和驕傲，這時(shí)不必要求孩子說(shuō)出答案，答案就在文句中，因此，老師用“所以”來(lái)引導(dǎo)孩子們齊讀“他拍拍水淋淋的泥褲子……”的句子，讓孩子們?cè)诶首x中感受到了一群赤腳的孩子們?cè)趶V場(chǎng)上踩水摔跤真快樂！，類似的朗讀品味，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中似乎著力并不多，但綜合起來(lái)，就可以感受到，每一句朗讀品味的積累，達(dá)到了讓孩子們讀出“快樂”的目的，而這“雨后景色美和情趣美”在被“讀出來(lái)”的過(guò)程中，實(shí)際上也是被體會(huì)到了。在此基礎(chǔ)上，老師再把課堂開始時(shí)作為導(dǎo)入的“雨后兒童在廣場(chǎng)玩水的景色……”一詩(shī)引導(dǎo)孩子們?cè)僮x一遍，前后呼應(yīng)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)詩(shī)意的理解，還是對(duì)情感的體會(huì)都得到了深化。

（四）熟讀：記于心，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫（多媒體）讀誦，或通過(guò)表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。

例如指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，可選用優(yōu)美的傣族舞曲，學(xué)生在舞曲中吟誦課文內(nèi)容，表演潑水動(dòng)作，如醉如癡。

三、研究取得的效果

（一）教師方面

1. 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的朗讀教學(xué)的基本功訓(xùn)練。 2.加強(qiáng)了教師的讀法研究

教師聲情并茂的朗讀，不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感都有巨大的作用，而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高，良好閱讀習(xí)慣的形成也有著直接的影響。因此，教好每一篇課文，教師自己得先下功夫。

（1）注意了語(yǔ)音的規(guī)范化

要求學(xué)生讀得正確，首先教師自己得下功夫讀正確。備課時(shí)最好先聽一聽錄音帶的范讀，再對(duì)著讀幾遍。把握普通話的四聲，讀準(zhǔn)前后鼻韻母及平翹舌的音節(jié)，掌握輕聲、兒化的規(guī)律。

（2）注意語(yǔ)言的感情色彩

朗讀課文，要做到入境入情。語(yǔ)文教材中的課文，語(yǔ)言風(fēng)格不一，情感色彩各異，教師吃透全篇的中心思想，把握情感基調(diào)。如：講重點(diǎn)時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)氣的聲調(diào) ,滿腔韻致激情；講到難點(diǎn)時(shí)，緩和語(yǔ)氣聲調(diào)，言詞委婉清晰；這種聲情并茂，師生共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍場(chǎng)景，將知識(shí)的甘泉自然和諧地注入到學(xué)生的心中。

（二）學(xué)生方面

1.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期時(shí)間，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生想讀、愿意讀的欲望。2.通過(guò)一朝一夕對(duì)學(xué)生“朗讀四步法”的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，大多數(shù)學(xué)生克服字音不準(zhǔn)、朗誦無(wú)表情、語(yǔ)言水平低下，甚至出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象等狀況。