教學(xué)論文：小學(xué)生四步朗讀法的研究

一、課題的選定

《小學(xué)語文大綱》明確指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶�！白x”是語文學(xué)科的主要特色。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。因此，修訂版小語大綱明確要求學(xué)生，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強(qiáng)調(diào)“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀”。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生大都習(xí)慣說本地方言，他們能說一口流利的方言，但普通話表達(dá)卻很差。學(xué)生中普遍存在字音不準(zhǔn)、朗誦無表情、語言水平低下，甚至出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象等狀況。試想，作為語文能力決定因素之一的語感解決不了，又如何談得上素質(zhì)教育呢？為了改變這種狀況，我們課題組教師收集資料，找到已研究出來的朗讀方法，如：扣題直讀、扣詞熟讀、扣段精讀、扣章誦讀；授之以法 導(dǎo)之以讀 、范讀引路潛移默化 、讀中感悟 悟中促讀、比賽朗讀

激發(fā)興趣等，在實(shí)際教學(xué)中，教師通常會(huì)把“正確、流利、有感情地朗讀”作為對學(xué)生每一次朗讀活動(dòng)的具體要求。綜合上述朗讀教學(xué)方法，以及根據(jù)農(nóng)村學(xué)生朗讀能力的實(shí)際情況，決定以“小學(xué)生四步朗讀法的研究”為實(shí)驗(yàn)課題，開展一系列活動(dòng)。

二、研究內(nèi)容及措施

課題組教師結(jié)合閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，注重課堂教學(xué)中注入“朗讀四步法”，這四步法分別為：認(rèn)讀、連讀、精讀、熟讀。

（一）認(rèn)讀：即讀正確，掃清朗讀中的字詞障礙。

要求做到：一目雙行，感知語言，嘗試?yán)首x；初步練讀，多碰多練，熟能上口。（自由讀、同桌互讀，相互指點(diǎn)；交流朗讀，教師點(diǎn)撥，學(xué)生評價(jià)）。

1.指導(dǎo)正確的讀音

朗讀要求學(xué)生讀得正確、流利，并逐步做到有感情。所以教學(xué)生一開始學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)正確的讀音尤為重要，這不僅是學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)朗讀課文的需要，也是養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的需要。

2.發(fā)音要正確、清楚

發(fā)音正確是朗讀的基本要求。對多音字要能按字義確定讀音，如：“好奇”中的“好”讀“ h à o ”，不能讀成“好人”中的“好（ h ǎ o ）” .

讀音清楚就是要求每個(gè)字的聲、韻、調(diào)都要讀得清清楚楚，萬萬不能讀得模棱兩可，似是而非。聲母讀得短促而有力，韻母要讀得充沛而響亮，聲調(diào)要讀得正確到位，音節(jié)要界限分明。

（二）連讀：讀流利，感知語言的基本意思。

要求做到:眼到口到，流利朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。讀流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句。

1.營造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀，并做到瑯瑯上口；恰當(dāng)?shù)厥褂门錁防首x錄音，可以營造情境，烘托氣氛。

2.讀中反顧，找出難讀詞句，注意重音、停頓與速度，反復(fù)試讀，同桌請教，解決問題。

3.質(zhì)疑再讀。教師對于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實(shí)施點(diǎn)撥或范讀，學(xué)生體會(huì)，掌握方法；

4.朗讀交流�；ヂ牷ピu，互讀互促，提高學(xué)生語言感知能力，并能說出課文的大體內(nèi)容。

例如：在人教版教材第五冊中《秋天的雨》一文里有這樣的句子：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了�！苯處熢谥笇�(dǎo)學(xué)生讀這兩句話之前，要先聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們知道“秋雨”是“輕輕”地往下落。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把這兩處“輕輕地”讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

（三）精讀：有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。

1.根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點(diǎn)，或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑�、或特點(diǎn)突出句等；

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；

3.研讀展示、群體品評，或聯(lián)系生活思考，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法；

4.多形式感情朗讀，或比賽讀，或分角色讀，或邊演邊讀，或配樂讀，或師生共讀等等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

例如：在教學(xué)二年級(jí)課文《雨后》時(shí)，在本課中，老師一直創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀，并在讀中去品味這么美麗快樂的雨后景象，讀后進(jìn)行評點(diǎn),老師評,學(xué)生互相評。

例如，到廣場上的孩子“快樂得好像神仙一樣”。老師提問：同學(xué)們，在我們的頭腦中,

神仙的生活是怎樣的？那句話提出這個(gè)問題之后，和孩子的互動(dòng)有多種形式，老師的要求很簡單：讀出來。其實(shí)，在這種“以讀代講”的細(xì)節(jié)中，文字所蘊(yùn)含的情感更慢慢滲透到孩子的心中。再如，老師問：為什么小哥哥通紅歡喜的臉上,卻發(fā)泄出興奮和驕傲，這時(shí)不必要求孩子說出答案，答案就在文句中，因此，老師用“所以”來引導(dǎo)孩子們齊讀“他拍拍水淋淋的泥褲子……”的句子，讓孩子們在朗讀中感受到了一群赤腳的孩子們在廣場上踩水摔跤真快樂！，類似的朗讀品味，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中似乎著力并不多，但綜合起來，就可以感受到，每一句朗讀品味的積累，達(dá)到了讓孩子們讀出“快樂”的目的，而這“雨后景色美和情趣美”在被“讀出來”的過程中，實(shí)際上也是被體會(huì)到了。在此基礎(chǔ)上，老師再把課堂開始時(shí)作為導(dǎo)入的“雨后兒童在廣場玩水的景色……”一詩引導(dǎo)孩子們再讀一遍，前后呼應(yīng)的過程中，無論是對詩意的理解，還是對情感的體會(huì)都得到了深化。

（四）熟讀：記于心，豐富學(xué)生語言積累。

引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫（多媒體）讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。

例如指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，可選用優(yōu)美的傣族舞曲，學(xué)生在舞曲中吟誦課文內(nèi)容，表演潑水動(dòng)作，如醉如癡。

三、研究取得的效果

（一）教師方面

1. 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的朗讀教學(xué)的基本功訓(xùn)練。 2.加強(qiáng)了教師的讀法研究

教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感都有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，良好閱讀習(xí)慣的形成也有著直接的影響。因此，教好每一篇課文，教師自己得先下功夫。

（1）注意了語音的規(guī)范化

要求學(xué)生讀得正確，首先教師自己得下功夫讀正確。備課時(shí)最好先聽一聽錄音帶的范讀，再對著讀幾遍。把握普通話的四聲，讀準(zhǔn)前后鼻韻母及平翹舌的音節(jié)，掌握輕聲、兒化的規(guī)律。

（2）注意語言的感情色彩

朗讀課文，要做到入境入情。語文教材中的課文，語言風(fēng)格不一，情感色彩各異，教師吃透全篇的中心思想，把握情感基調(diào)。如：講重點(diǎn)時(shí)，加強(qiáng)語氣的聲調(diào) ,滿腔韻致激情；講到難點(diǎn)時(shí)，緩和語氣聲調(diào)，言詞委婉清晰；這種聲情并茂，師生共鳴，教學(xué)相長的氛圍場景，將知識(shí)的甘泉自然和諧地注入到學(xué)生的心中。

（二）學(xué)生方面

1.經(jīng)過長期時(shí)間，對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生想讀、愿意讀的欲望。2.通過一朝一夕對學(xué)生“朗讀四步法”的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的朗讀能力，大多數(shù)學(xué)生克服字音不準(zhǔn)、朗誦無表情、語言水平低下，甚至出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象等狀況。