在語文學科教學活動中貫穿雛鷹爭章活動

少先隊開展的雛鷹爭章活動深受隊員們喜愛，近幾年來，我校一直堅持開展此項活動。隊員們在活動中積極爭章，比比誰更棒。我也想?yún)⑴c到隊員們中間去，感受他們成功的喜悅。但是我是科任教師，很多活動由中隊輔導員直接就和學生開展了。例如爭安全章、清潔章、體育章、家政章、禮貌章、小回收章、救護章……我想，能不能在我所擔任的語文學科教學中貫穿雛鷹爭章活動，以此來激發(fā)孩子們學習語文的興趣，從而愛上我的語文呢課？

我用了四年時間來實踐、檢驗我的這個設想,實踐證明,我的設想可以實現(xiàn)，那就是——將雛鷹爭章活動融入常規(guī)教學中。

首先,人人都來爭智慧章、書法章。每天,我都會布置語文家庭作業(yè),隔日,布置一次課堂作業(yè)。對書寫干凈、整潔、美觀的作業(yè),我會給給予“A”等級以示肯定：,依次為“B、C、D”,共四個等級；作業(yè)正確率高低不同,我會依次標出“優(yōu)”、“良”、“及格”,“不及格”四個等級。如果孩子們的作業(yè)累計了十個“A”,便可獲一枚“書法章”、如果累計十個“優(yōu)”,便可獲得一枚“智慧章”。這個常規(guī)性的爭章活動,貫穿一學期始終,對孩子們而言，只要學習態(tài)度端正,書寫干凈整潔，就可以做到的，難度不高；即使有個別學生書寫潦草,但一學期下來,作業(yè)做對十次,也是可以做到的�；顒訁⑴c面廣,人人都可以得到獎章,學生們參與熱情高,對每次作業(yè)充滿了期待。與此同時,孩子們的期待也給了我督促。因為我必須認真批改作業(yè)。對學生的每一次作業(yè),須有兩個等級,一個是書寫等級,一個是正確率等級。如果讓組長或科代表批改,他們?nèi)绾伟盐蘸饬康某叨?想偷懶也偷不了。教學相長,我要求學生們堅持不懈,首先自己就得持之以恒。這學期下來,我班教室后面貼的那張“大家都爭先”的雛鷹爭章活動大表上,記錄著我們六<一>班五十二個同學語文作業(yè)的完成情況:那一枚枚熠熠生輝的獎章閃爍著成功的喜悅。

其次,大家爭爭“積累章”。語文學習得多記、多背。這學期的語文教材上,幾乎每個單元都有背誦要求: 生動詞語、精彩語段、詩詞歌賦、文言文......可不少呢。期末檢測又要考五門,科科的知識都要背、記。怎樣讓孩子們更喜歡背語文科的內(nèi)容呢?我推出了“積累章”,即“日積月累”之意。每半個月一開始,我都會向?qū)W生明確這半個月的背誦任務,分別是書上哪些語段、文句、篇章。然后在此后兩周的日子里,不分時間、地點、形式,在組長或我這里背。記性好的,可以一次背完；記憶有困難的,可將背誦任務分為十次八次完成也可。半月后,頒獎章。完成任務的，自然得到了“積累章”，完成不了的，免不了一頓狂風驟雨，然后再個別輔導。不過，大多數(shù)同學都能完成。

再次，頒發(fā)“寫作章”，寫作是高年級的難點。除了鼓勵學生課外閱讀、寫作前悉心指導外，還對作文有新意、有進步的同學頒發(fā)“寫作章”。以次，激勵學生認真寫作。每學期，我平均一周安排一次寫作，或是書上要求的，或是有關學校開展各種活動競賽內(nèi)容的，學生們有話可說，寫作就要容易些。但對于他們的作文，我每次頒章約二十人左右，大部分同學都很渴望自己的作文得到老師的贊賞。

接下來，學生們努力爭取“進步章”。11冊語文教材有八個單元，每個單元都有試卷。上完一個單元的課后，我會對學生進行檢測。每一張試卷我認真批改，對學習進步的同學頒發(fā)“進步章”。例如我班后進生鐘志強，第一單元測試為25分，第二單元得了37分，我很高興地為他頒發(fā)獎章。而成績優(yōu)秀的施亞蘭同學，雖然成績得了93分，但她馬虎大意，寫幾個錯別字，甚至把“刮風下雨”寫成了“亂風大雨”，諸如此類的同學，不能得到“進步章”。只要學生答題認真有創(chuàng)意，我都會鼓勵他們，并以獎章見證他們的成長足跡。

除此以外，我還為學生頒發(fā)“創(chuàng)造章”。語文學習是豐富多采的，有許多有趣的主題實踐活動可以搞。例如，在11冊教材學習中我推出了一個“與詩同行”的綜合實踐活動，要求學生們自由組合，以小組的形式合作，用一個月的課余時間，搜集、整理古今中外的詩歌，還可以寫詩，以獨特的方式展示合作學習的成果。在一個月后的匯報課上，展示的成果出人意料。孩子們有的收集了春、夏、秋、冬的古詩詞，有的演唱《虞美人》，有的辦了一份現(xiàn)代詩集錦的手抄報，有的小組表演小品《李白來到現(xiàn)代》，有的朗誦科普詩《大海是什么顏色》......這一切都讓我和孩子們大開眼界，于是，我為合作展示的小組頒發(fā)了“創(chuàng)造章”。因為他們善于合作、探究，有創(chuàng)意。

其實,在語文學科教學中，這樣的活動可以有很多，“雛鷹爭章”中的章名并沒有包含每個方面。我根據(jù)自己的工作需要給孩子們提供了展示自己的機會，明確他們的目標與方向，章名也是我自己起的，其實，還可以更生動、吸引人一些。學期結(jié)束后，我統(tǒng)計出每個學生獲章的數(shù)量，再頒發(fā)一、二、三等獎。孩子們的獎品因人而易。例如，羅桂彬同學英語成績好，這方面他十分突出，我便送他一張“餐巾紙”，可不是一般的，而是我的朋友從國外帶來的，色彩絢麗無比，是很優(yōu)雅的西餐廳使用那種，一尺見方，圖案和色彩奇特，就像一件藝術品；王寅臣思維不開闊，我畫一幅簡筆畫：從上往下看是個女王，從下往上看，卻是個老爺爺，一幅畫有兩種看法。意思是鼓勵他，看事物應多個角度看。施亞蘭愛寫作，送給她一本價值1元錢的紀念冊，筆記本類型的......雛鷹爭章總結(jié)會那天，學生們個個都很興奮。我愛他們，他們也愛我。

在這一學期的雛鷹爭章活動過程中，孩子們爭章的過程和語文學習是同步進行的，每一枚都記載著他們的閃光點、他們一步步前進的足跡、他們一次次挑戰(zhàn)困難與自我的歷練，我會繼續(xù)堅持。但有兩點不足：一是爭章活動中的單項獲獎太單調(diào)，可以爭取獲得別的章，覆蓋面更廣些，章名也有點呆板，我還要聯(lián)系實際再想想；另外，獎章來源單一。以前，我用畫星星或小紅旗做獎章，后來，又改為雕刻的動物圖案，蘸上彩色墨水代表獎章，可都不太美觀�，F(xiàn)在我改為市面出售1元錢一張的彩色貼紙，一大張彩色紙上有二三十個卡通圖案，小巧精美，孩子們很喜歡。為了心中的夢想-----讓每個孩子都感受習的快樂，我會堅持在語文學科教學活動中貫穿雛鷹爭章活動。