鄂教版八下1.尋找理想 課堂教學(xué)實(shí)錄
【 課前準(zhǔn)備 】
（1）師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作課件備用。
（2）組織學(xué)生搜集了解當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料。
（3）組織學(xué)生在課后練習(xí)第一題指導(dǎo)下反復(fù)研讀課文，完成對(duì)課文每一部分的劃分。
（4）本文是巴金應(yīng)“十個(gè)尋找理想的孩子”面對(duì)“金錢潮”產(chǎn)生困惑所發(fā)出的呼救而寫的一封回信，文章用平實(shí)而生動(dòng)的語言，講述了淺白而深刻的道理。也許我們?cè)诶硐氲拇_立上也存在困惑，閱讀課文思考文章題目“尋找理想”是什么意思?作者希望孩子們樹立什么樣的理想?
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、 交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
【多媒體展示一】 巴金“追尋理想”簡(jiǎn)歷
巴金，少年時(shí)在五四運(yùn)動(dòng)中接受民主主義和無政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語專門學(xué)校攻讀英語，參加進(jìn)步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。11923年赴上海讀書畢業(yè)后，發(fā)表論文和譯文，宣傳無政府主義。1927年赴法國(guó)，翌年在巴黎。1928年冬回國(guó)，主要作品有著名的“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時(shí)報(bào)》上連載著名的長(zhǎng)篇小說“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰(zhàn)，擔(dān)任歷屆中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的理事。1938年和1940年分別出版了長(zhǎng)篇小說《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩本散文通訊集�！拔母铩敝�，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
2．學(xué)生交流搜集到的當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫信的相關(guān)資料。
3．小結(jié)：從上述材料中，我們看到巴老坎坷而又輝煌的一生，遭遇過挫折、打擊和失敗，取得了偉大的成就。我想，凡是有志青年都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：巴老是怎樣戰(zhàn)勝困難走向成功的呢？從他那里，對(duì)一個(gè)人的一生的奮斗我們能獲得怎樣的啟示呢？
二、理解文本
師：看課后練習(xí)第一題，在全文內(nèi)容中，你最急于閱讀的兩個(gè)內(nèi)容是哪兩個(gè)?
生：(思考,小聲說話,幾個(gè)表達(dá))
師： 較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求” 兩個(gè)內(nèi)容，我們就從這兩個(gè)內(nèi)容的閱讀開始。請(qǐng)看書，先讀“我的理想”的段落。
生：(朗讀課文)
師： 讀“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎?
生： 巴老的理想是“把個(gè)人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。
生： 巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師： 大家不再舉手了，是認(rèn)可兩個(gè)答案了嗎?
生： (思考，交頭接耳)
生： 第二個(gè)答案好。因?yàn)檫@一句話才是本段的中心句.
師： 這一句話是本段的中心句，大家同意嗎?
生：(看書，點(diǎn)頭)
師： 點(diǎn)頭不算完，要說說為什么這一句話才是本段的中心句?
生： 本段先分后總，先分說自己20、30年代和現(xiàn)在所表達(dá)過的理想，后總說一生的理想。
師： 說的好，回到答案上來，“集體”一詞是什么意思，要詮釋一下。能否在本段中找一個(gè)詞來替代?
生： (在課文中找詞語，驚喜地)人類。
師： 好。一起高聲地將答案讀一遍。
生： (高聲朗讀)追求人類的幸福和繁榮。
師： 大家知道了巴老的理想，還想知道巴老是怎樣追求理想的。讀“我的追求”段落，看看我們能獲得什么?
生：(讀第8段)
師： 做個(gè)游戲:選：選學(xué)生讀某些句子，要求所讀句子有一個(gè)集中的內(nèi)容，其他同學(xué)聽讀，談?wù)勀銓?duì)作者追求理想的過程有什么認(rèn)識(shí)，行嗎?
生：(讀1-3句)
生： 作者追求理想的過程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折。
生：(讀4、5句)
生： 理想一直指引作者一心向前。
生：(讀6-8句)
生： 晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。
師： 同學(xué)們說的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師： 讀了以上兩節(jié)內(nèi)容，我們對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現(xiàn)在你最想說的話是什么?，想想，相互說說。
生：(交頭接耳)
師： 讓我們來看看名家是怎么看的。
【多媒體展示二】 《巴老著作光盤前言》 柯 靈
巴金老人剛剛在醫(yī)院里渡過九十三歲的壽辰，國(guó)家有關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)和他的老朋友，對(duì)他作了親切的慰問與祝賀。中國(guó)古代著名的詩圣甫，一生潦倒，曾經(jīng)詠嘆“酒債尋常行處有，人生七十古來稀”，文章憎命達(dá)，魑魅喜人過，由來已久。巴老為文學(xué)盡瘁，為理想獻(xiàn)身，如蠶作繭，蠟炬焚心，絲盡淚竭，甘之如飴，數(shù)十年如一日；而盛名高壽，集于一身，真可以說是稀有的人端。
巴老從來認(rèn)為，人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于獵��；文學(xué)的生命在于立誠(chéng)，而不在于夸飾。我曾將巴老的生平歸結(jié)為兩個(gè)字：一個(gè)是“真”字，“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”，篤實(shí)坦蕩，表里如一。 一個(gè)是“愛”字，愛祖國(guó)，愛人民，愛自由，愛一切美好和崇高的事業(yè)。用他自己的話說，就是把心交給讀者。他像一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，奉待自己的信念，雖九死而不悔。
文章千古事“寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之詞，不托飛馳之勢(shì)， 而聲名自傳于后�！辈茇д撐模写艘徽f。雖已不免陳言生銹，卻也合乎事實(shí)。作家是時(shí)代的產(chǎn)兒，如果他真正忠于時(shí)代，忠于藝術(shù)，又推動(dòng)了時(shí)代，推進(jìn)了藝術(shù)，日月奮逝，文采流傳，這就是所謂藝術(shù)永恒的秘密。
商海風(fēng)濤，席地卷天，價(jià)值失衡，道義失重，老輩風(fēng)范，五四傳統(tǒng)，已如鳳毛鱗角，越顯得難能可貴了。上海圖書館新館建立，借助于嶄新的科學(xué)成果，將巴老的等身著作、音容笑貌制成光盤，使讀者如相晤對(duì)，如親謦亥，并得便于什襲珍藏，廣為流傳，垂之久遠(yuǎn)。這在我國(guó)出版文化事業(yè)中還是一個(gè)創(chuàng)舉，意義深遠(yuǎn)，自不待言。敬抒衷曲，聊代前言，并志欣喜。
1996年12月1日
生：(讀上文,若有思)
【多媒體展示三】 作業(yè)： 在課堂練習(xí)本上寫下你對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程的看法，采用給巴老寫信的方式，字?jǐn)?shù)200左右。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
談到理想，不少同學(xué)也和10名寫信少年一樣有困惑。在上次課中，不少同學(xué)就表示對(duì)文中“我的迷惑”的內(nèi)容感興趣，我們來一起研讀。
二、 研究探討
師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來了告訴大家。
生：（讀書，思考）
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過程中的困惑。再讀，說說產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？
生：（讀書，思考）
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社會(huì)上的不正之風(fēng)。
師：注意：社會(huì)上的不正之風(fēng)有很多呀，文段中的“社會(huì)上的不正之風(fēng)”指的是什么，要結(jié)合文段內(nèi)容才能準(zhǔn)確回答。
生：社會(huì)上的“向錢看”的不正之風(fēng)。
師：巴老是這個(gè)意思嗎？我來讀一段話，大家想想怎么表述才準(zhǔn)。（讀第5段“這幾十年來-----定風(fēng)珠也會(huì)變成風(fēng)信雞”一段）
生：應(yīng)加上“不擇手段”。
生：還應(yīng)加上“十分厲害”。
師：很細(xì)心。請(qǐng)完整表述寫在邊逢作為批注。
三、 課堂訓(xùn)練
師：在課文的學(xué)習(xí)過程中，我們一直采用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會(huì)吧！下面做一個(gè)當(dāng)堂練習(xí)：
【多媒體展示四】課堂練習(xí)：讀“我的希望”（第9段），說說作者對(duì)同學(xué)們提出了幾點(diǎn)希望？（分條表述）。
生：（讀文段，思考，在課堂練習(xí)本上做）
師：完成后就近討論。
生：就近討論，提出疑問。
師：我來讀，同學(xué)們提取信息。讀“親愛的同學(xué)們----千萬要珍惜你們寶貴的時(shí)間�！�
生：希望青少年認(rèn)識(shí)到青春的美麗與使命，懂得珍青春時(shí)光。
師：好��！讀“只要你們-----就永遠(yuǎn)不會(huì)迷途。”
生：希望青少年樹立為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，不迷途。
師：為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄-----光輝之中�！�
生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
師：苦心，摘取文中重點(diǎn)詞，好！讀“不用害怕------就不會(huì)給黃金潮沖倒。”
生：希望青少年勇敢地、充滿自信地追求理想，在黃金潮面前不動(dòng)搖。
師：勇敢地、充滿自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來，不動(dòng)搖從“站得穩(wěn)，頂?shù)米 敝衼�，太好了！在練�?xí)本上修改答案。
四、 教師小節(jié)及布置作業(yè)：理解探究第三題
【板書設(shè)計(jì)】
理想：追求 全人類 幸福 繁榮
希望：珍惜時(shí)間 崇高理想 不停追求 勇敢自信
附：
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語句的含義。
2）過程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫批注、寫感想片段的學(xué)習(xí)方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
【 教學(xué)重難點(diǎn) 】
1） 讀懂文本，理解文中作者對(duì)有關(guān)理想的看法。
2） 使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】 讀懂文本， 理解文中有關(guān)理想的看法。
【 教學(xué)安排 】?jī)烧n時(shí)
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課堂實(shí)錄二：
一、導(dǎo)入激情
師朗誦：“理想是石，敲出星星之火；（生跟上，齊誦）理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引我走到黎明�！笔前�，理想對(duì)每個(gè)人來說都是那么的重要。我們正在長(zhǎng)大，正在成熟，對(duì)理想渴望有更深刻的理解。而對(duì)話，是情感的交流，心靈的溝通，思想的碰撞……二十多年前，一群小學(xué)生寫信給巴金老人，和他對(duì)話，探討理想，今天我們也借助文本來和巴金老人對(duì)話，讓我們一起走進(jìn)巴金的——《尋找理想》。
二、整體感知1、師朗讀課文，學(xué)生聽讀。
要求：給不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字注音，勾畫表現(xiàn)巴金老人對(duì)理想的思考的句子。
2、用橫線標(biāo)注下列需要注意的詞語：
3、瀏覽課文，根據(jù)所勾畫語句，用一個(gè)詞或短語概括巴金老人對(duì)理想的思考分為哪幾個(gè)階段。
師提問：文中哪些段落是在寫巴金老人對(duì)理想的思考？
生：2自然段……5自然段……7、8自然段明確：第2段到第8自然段。
師：如果把這些段落一起看成一個(gè)大西瓜，老師給你一把西瓜刀，你們看應(yīng)該切幾刀分別從哪些地方切開？生各抒己見。
明確：2、3、4自然段為一層，第5自然段為一層，第6、7自然段為一層，第8自然段為一層。
師：下面我找同學(xué)起來說說你是怎么樣概括每層意思的，并說明理由。
生：第2、3、4自然段寫對(duì)理想的相信。師：“相信”很好，能說明理由嗎？
生：我是從第2自然段第二句“理想是存在的” 第3自然段最后一句“我始終樂觀”看出來的，第4自然段是對(duì)“我始終樂觀”的解釋。
師：不錯(cuò)，找得很準(zhǔn)，理解也很準(zhǔn)確，能不能用原文中的詞語來概括？生：樂觀。
師：對(duì)，第2、3、4自然段就是在寫對(duì)理想的樂觀。板書：理想的樂觀
師：第二層誰起來說？
生：我從第5自然段第一句“……我有時(shí)也感到迷惑不解了”看出來，這是在寫他的“迷惑”。
師：非常棒，他不僅找對(duì)了地方，而且掌握了概括要點(diǎn)的方法，更難能可貴的是他記住了老師剛才說的“盡可能用原文中的詞語”。
第三層、第四層略。這一環(huán)節(jié)主要要讓學(xué)生明確：（第2、3、4自然段）對(duì)理想的 樂觀 ；（第5自然段）對(duì)理想的困惑 ；（第6、7自然段）對(duì)理想的 理解 ；（第8自然段）對(duì)理想的追求 。
4、師：通過勾畫歸納，我們發(fā)現(xiàn)第2到8自然段是巴金老人對(duì)理想的思考，那么第1自然段和9、10自然段能否去掉，為什么呢？（探討內(nèi)容和作用）
師啟發(fā)：大家可以想一想我們平時(shí)寫回信一般開頭結(jié)尾是怎樣寫的？
生：有問候語，客套話，或者為什么要回信晚了等等，結(jié)尾要寫祝福的話……
師：很好，那么看看巴金是不是這樣寫的？
明確：這是一封給小學(xué)生的回信，開頭要向同學(xué)們解釋為什么不能“以最快的速度”回答，結(jié)尾作為長(zhǎng)輩結(jié)尾給同學(xué)們提出殷切希望才是符合常理的。
另外，作為書信體的一般格式，開頭與結(jié)尾也是必不可少的。
三、內(nèi)容探究
1、四人為一小組，選擇開、頭結(jié)尾或巴金老人對(duì)理想的思考任意一個(gè)階段，解讀分析，做批注。
要求：找出這一部分的主要內(nèi)容，用完整的一句話概括。
找出這一部分的特殊用法，特殊句式或修辭，并分析其作用。
分析重點(diǎn)語句的內(nèi)在含義。
2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
要求：按“我們小組研究的是 部分，這一部分主要講了 。我們發(fā)現(xiàn)這一部分的特殊用法、特殊句式或修辭是 ，作用是 ”的格式交流，其他同學(xué)做筆記。
小組交流：
開頭：主要講巴金老人向同學(xué)們解釋不能很快回信的原因，同時(shí)也很謙虛地說明自己能力有限。
特殊用法：兩個(gè)引用“神奇的力量”和“神秘鑰匙”，其含義是揭開同學(xué)們的困惑的方法。
重點(diǎn)語句是“我只能跟在你們背后慢慢地前進(jìn)，即使遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，我還可以努力追趕�！边@句話表面上是說自己年老體衰，體力不濟(jì)，但實(shí)際上在表達(dá)謙遜的同時(shí)也表現(xiàn)了自己不懈追求的勇氣和決心。
對(duì)理想的樂觀部分：第2-4自然段主要講在面對(duì)眼前各種困難存在，“向錢看”的社會(huì)風(fēng)氣，惟利是圖，以權(quán)謀私……現(xiàn)象的存在，但是巴金老人始終相信理想是存在的。特殊用法：“譬如……譬如……譬如……”作用是舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子真實(shí)可信，可以讓人產(chǎn)生共鳴，對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題不回避，更說明思考的深入。
比喻：“黃金瘟疫”生動(dòng)形象地寫出了“向錢看”的社會(huì)風(fēng)氣，惟利是圖，以權(quán)謀私……現(xiàn)象的存在并在迅速蔓延，侵蝕著人們的心靈。
重要語句：“你不要看風(fēng)越刮越厲害，不久就會(huì)過去的。我們有定風(fēng)珠嘛！”風(fēng)比喻“向錢看”的社會(huì)風(fēng)氣，定風(fēng)珠比喻有更多能夠堅(jiān)持理想追求理想的人們引導(dǎo)著社會(huì)的發(fā)展。
對(duì)理想的困惑：主要講不正之風(fēng)刮得很厲害，我也曾疑惑，但是沒有灰心失望，仍然堅(jiān)信理想的存在。
重要語句：“然而，即使在這個(gè)時(shí)候我也沒有理由灰心失望，因?yàn)槔硐朊髅鬟�在我的前面閃光。”理想猶如燈塔，照亮我前進(jìn)的路。
對(duì)理想的理解：主要講我的理想是：“追求集體的幸福和繁榮”。
特殊用法：“它是海洋，我好比一小滴水；它是大山，我不過一粒泥沙�！北扔�，對(duì)比，突出了理想的偉大，我的渺小。
重點(diǎn)語句：“我指的不是化妝品，不是空談，也不是掛在人們嘴上的口頭禪�！比齻�(gè)不是強(qiáng)調(diào)理想要實(shí)際行動(dòng)去追求去完成，追求集體的幸福和繁榮也要靠我用自己的行動(dòng)去證明，那就是——寫作。
對(duì)理想的追求：主要講生命不止，對(duì)理想的追求就不會(huì)停息。
特殊用法：“不管它是一團(tuán)火，一盞燈，只要我向前，它會(huì)永遠(yuǎn)給我指路�！北扔�，再次突出理想對(duì)于我的巨大作用。
重點(diǎn)語句：“光輝的理想像明凈的水一樣洗去我心靈上的塵垢，我的心里又燃起了熱愛生活、熱愛光明的火�；鸩粶纾乙膊粫�(huì)感到‘內(nèi)部干枯’”永遠(yuǎn)熱愛，永遠(yuǎn)追求，生命不息，奮斗不止。
結(jié)尾：對(duì)青少年的殷切希望，“把個(gè)人的命運(yùn)同集體的命運(yùn)連在一起，把人民和國(guó)家的位置放在個(gè)人之上”。贊美、希望、支持、鼓勵(lì)包含其中。
四、 質(zhì)疑探究
（設(shè)計(jì)說明：巴金的這封信，坦誠(chéng)地展現(xiàn)了他尋找理想的足跡，處處閃耀著他人格的光輝，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是由于時(shí)代的發(fā)展，如今的學(xué)生不一定能全盤接受他的思想，當(dāng)然對(duì)話交流必然會(huì)有思想的碰撞，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。）
師啟發(fā)：由于時(shí)代的發(fā)展，我們和巴金老人的看法或許會(huì)有所不同，然而有思想的碰撞，才有創(chuàng)新，你有哪些不同與巴金老人的觀點(diǎn)都可以大膽提出來，我們共同探討。
學(xué)情預(yù)估：可能會(huì)有學(xué)生不贊同巴金否定“向錢看”的態(tài)度，只要談到“君子愛財(cái)，取之有道”言之有理即可。
課堂實(shí)錄
師：巴金的這封信，坦誠(chéng)地展現(xiàn)了他尋找理想的足跡，處處閃耀著他人格的光輝，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是由于時(shí)代的發(fā)展和個(gè)人思想的局限，必然有一些局限性，對(duì)于文中的閃光點(diǎn)，我們已經(jīng)做了充分地探討，這一節(jié)課我們就專門談一談他的局限性，文中有哪些地方你不太贊同，請(qǐng)大膽地說出來！
甲：“你是海洋我是一滴水”這句話用夸張的手法，把理想無限放大，把自己無限縮小，突出了理想的偉大力量，指引人朝著正確的方向發(fā)展。
乙：但是這句話是否夸大了理想的作用，使人成為了理想的奴隸呢？
師：這個(gè)問題提得很好，真的是這樣嗎？
丙：我不同意他的觀點(diǎn)，巴金的這句話實(shí)際上說的是個(gè)人和集體的關(guān)系，在有著共同理想的人構(gòu)成的集體中，作為個(gè)人的“我”確實(shí)是渺小的，但是千千萬萬個(gè)和我一樣有著共同理想的人朝著一個(gè)方向奮斗，就匯聚成了無窮的偉大的力量。
師：三位同學(xué)的觀點(diǎn)都是對(duì)的。（生笑）第一位同學(xué)從藝術(shù)手法上對(duì)這句話進(jìn)行分析，看出了巴金在這里是為了突出理想的偉大作用；第二位同學(xué)比較有思想，對(duì)這句話提出了質(zhì)疑，認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)用崇高的理想指引自己的行為，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，但是不能做理想的奴隸；第三位同學(xué)是從個(gè)人與集體的角度去分析的，比如我們?nèi)珖?guó)人民都為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗，力量是無窮的，給我們的社會(huì)帶來了日新月異的變化。你們說對(duì)不對(duì)？
那三位同學(xué)不約而同地點(diǎn)頭，其他同學(xué)也恍然大悟。
生：我不同意他對(duì)“向錢看”的批判，向錢看是對(duì)的，只要不是采用不道德的，非法的手段獲取錢財(cái)，用自己的合法勞動(dòng)換來金錢，改善自己的生活條件有什么不好呢？
師：說得很好，“君子愛財(cái)，取之有道”，在當(dāng)今社會(huì)按勞分配的原則下，從某種程度上來說，獲取財(cái)富越多，就意味著為社會(huì)做的貢獻(xiàn)越大，比如說我們國(guó)家頒布很多“科技進(jìn)步獎(jiǎng)”、“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等給為我們國(guó)家作出突出貢獻(xiàn)的人，這些錢財(cái)是正當(dāng)?shù)墓鈽s的，我們應(yīng)該人人去爭(zhēng)取！
生：“有的人追尋理想，只得到幻滅”，我覺得“幻滅”這個(gè)詞用的不對(duì)，理想沒有實(shí)現(xiàn)并不能說幻滅，人在追尋理想的過程中就能夠得到幸福感和成就感，過程即是財(cái)富！
生：有些人追尋理想，最后誤入歧途，是不是理想的錯(cuò)？
師：這個(gè)問題問的很好，就像我們剛才談的問題“向錢看”對(duì)不對(duì)？錢和理想都沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是你怎么對(duì)待他，追尋理想并沒有錯(cuò)，但是不能沒有原則，不擇手段地去達(dá)成自己的理想。
生：我覺得理想并不是固定不變的，理想是不斷追求不斷修正的。比如魯迅剛開始學(xué)醫(yī)救國(guó)，但是后來?xiàng)夅t(yī)從文，拯救人們的心靈。
師：是的，從你們今天的發(fā)言，我得到很多啟示，相信如果巴金還活著，聽見同學(xué)們的發(fā)言，也會(huì)感到非常高興的，現(xiàn)在的中學(xué)生真不簡(jiǎn)單�。。ㄉΓ⿵慕裉斓陌l(fā)言，我也想到一個(gè)問題，人之所以高于其他動(dòng)物，可能原因正在于此，在于我們不斷思考，不斷修正，那就是文化的傳承，比如我們今天正在學(xué)習(xí)巴金的思想；另外，還有我們自己的思想的交流與碰撞，比如我們今天四十多個(gè)人的思想的交流，此時(shí)此刻在祖國(guó)的其他地方，在世界的另一個(gè)角落，還有人像我們一樣在進(jìn)行著思想的交流與碰撞！正是這樣的交流和碰撞，使我們的激情得到釋放，我們的社會(huì)得到進(jìn)步！下課！
五、 作業(yè)布置
分層作業(yè)：1、片段作文“我的理想”。
2、小作文“給巴金老人的一封信”。
3、學(xué)習(xí)報(bào)告“追尋理想的腳步”（提示：可以從幾個(gè)小學(xué)生寫信給巴金老人探討理想開始，查閱資料研究不同時(shí)代的人理想，分析原因，尋找時(shí)代的發(fā)展軌跡。）
