【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】篩選整合是一個化繁為簡的過程�；卮鸫祟悊栴}時要關(guān)注重要句子，如主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝練、流暢、符合要求的答案。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。具體步奏如下：（1）讀懂暗示語。散文寫景、抒情或敘事，作者為了表情達(dá)意總是對人物或事件、時間或空間、景物或感情作某些暗示、標(biāo)識，或明或暗地給讀者傳遞閱讀信息。（2）悟透概括句（或總結(jié)句）。散文的一些概括句（或總結(jié)句）是作者感情的升華或表意的集中體現(xiàn)，隱含諸多閱讀信息，對它應(yīng)深入解讀。（3）關(guān)注過渡句。．過渡句不僅揭示文章脈絡(luò)層次，同時還常常隱含上下文諸多主要信息。（4）此外散文閱讀還應(yīng)注意一些指示語（指示代詞“這樣”“那樣”“如此”等）、情態(tài)語（表明人、物情態(tài)）、感情句、主旨句所隱含的信息，對其正確地辨別、篩選有助于我們閱讀作品，解答試題。如本題“一方面是極瘋癲，另一方面卻極清醒”就是一個過渡句，在概括答案時要在其上下文尋找，才能全面。
13．【試題分析】題干問的是“結(jié)合‘如果我是江邊生長的一株芷草，必曾牽留過他的衣袂’探究作者在文中表達(dá)的情感。”該句處于文章的末尾，故應(yīng)結(jié)合文章的主旨作答，同時要注意最后一句“千年來端午落下的龍舟雨，是那時牽留不住的淚水”。依據(jù)原文思路，了解作者的情感態(tài)度。熟悉作者的情感態(tài)度，是答好探究題的第一步。這就要求我們特別注意文中的議論性和抒情性的語句，把握住這些，就能很好地理解作者的情感態(tài)度價值觀。以人物形象的把握來講，作者對作品中人物傾注的情感的褒貶，是理解好人物形象和主題的基礎(chǔ)，所以要搞清作者寫了一個什么事，通過這個事體現(xiàn)了作品中人物的什么性格，表現(xiàn)了什么主題。本題作答時可結(jié)合文章題目“湘水蒼涼話屈原”和上一個小題，可以看出作者眼中的屈原：堅守美、正直、正義，保持高潔的品行、滿懷愛國熱情、不隨波逐流、不茍且偷生。對其作者滿懷敬仰之情，歌頌詩人高貴的品質(zhì)和愛國情懷，對屈原的不幸遭遇的同情，對屈原的悲劇人生深深的惋惜；同時也表達(dá)了對懷王的自私、粗魯和專橫以及對污濁的社會環(huán)境進(jìn)行否定和批判。
【考點(diǎn)定位】
【名師點(diǎn)睛】經(jīng)典作品往往意蘊(yùn)豐富，其深刻的意蘊(yùn)和作者的情感取向傳遞真、善、美的人文精神，此類探究注重理解文本的深層含義，要求剖析文本，與作者商榷，重構(gòu)文本的新義，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的探索和創(chuàng)造。無論是探究深刻意蘊(yùn)，還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。一般可從歷史、哲學(xué)和審美三個層面去發(fā)掘，思維的觸角要伸向作品是否表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是否對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，等等。如本題就是結(jié)合抒情句“千年來端午落下的龍舟雨，是那時牽留不住的淚水”和屈原的人格來作答。
