11．【試題分析】題干問的是“作者說懷王和屈原都像個(gè)‘孩子’，請說說這兩個(gè)‘孩子’所蘊(yùn)含的意義有什么不同”這是考查重要語句的含義，答題時(shí)要結(jié)合上下文，有效信息主要集中在文本第二、三兩段，如“愛慕與背棄，遠(yuǎn)逝與歸來，全部的屈賦都在糾結(jié)著”“他深深沉溺其中，唯恐那個(gè)人不知、不信，于是一遍遍地訴說，一次次地表白”屈原像個(gè)孩子，他在遭受不公平的對待時(shí)的不知所措，執(zhí)拗不舍。表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持真理、正義和理想時(shí)，孩子般的天真和執(zhí)著。“懷王并非要刻意地傷害，只是他像孩子一樣任性和不耐煩”“卻用了最粗魯?shù)姆绞�。他像孩子一樣自私，并不去考慮這一切的后果。于是，撕毀諾言、背棄情誼的痛苦，全部推壓到了屈子身上”他像孩子般的喜怒無常，任性，不耐煩；像孩子一樣自私、撕毀諾言。表現(xiàn)懷王孩子般的任性和專橫。
【考點(diǎn)定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
【名師點(diǎn)睛】理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境�？次恢�，析語境。1．從分析句子在文中的位置入手句子在文中的位置，對理解句子的含意至關(guān)重要。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。2．要注意本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。一般說來，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴(kuò)展（含闡述、解說）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分，那么就應(yīng)該在此處著重揣摩。四、由果溯因，提煉內(nèi)核。很多句子如果只揭示“是什么”的問題，本身并沒有得到有效地揭示，因此，應(yīng)結(jié)合語境指向求因，提煉內(nèi)核。凡是字面意思可問“為什么’的，均應(yīng)在“為什么”上尋求原因，融入答案。五、聯(lián)系時(shí)代背景、主旨、寫作意圖和作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等。一些文中的重要語句，有時(shí)受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時(shí)僅從上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。如本題有效信息主要集中在文本第二、三兩段，結(jié)合有關(guān)語句概括。
12．【試題分析】題干問的是“為什么說屈子‘一方面是極瘋癲，另一方面卻極清醒’”，即找出作者這樣認(rèn)為的一些原因，答題時(shí)首先確定范圍，主要集中在文本后本部分，然后找出能夠表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的和表達(dá)感情的有關(guān)語句，如“我們讀到的詩句漸漸語無倫次了”“詩中的想象越是奇幻流麗，語言越是脫俗出塵，他就越是憔悴瘋癲”“他清楚地看到國家一步步衰落，社會的黑暗與人心的渾濁。他厭惡那個(gè)渾濁的世界，面對那里，他一點(diǎn)也不掩飾自己的清高和自豪”“可是當(dāng)他遠(yuǎn)離那里的時(shí)候，又是多么不舍”“委屈身心，壓抑感情，不能遏制，這是他心里永遠(yuǎn)的矛盾，永遠(yuǎn)的痛處”“心靈和身體的雙重折磨，到了如何不堪的地步，才讓屈子走向了汨羅江的水波”“他那么喜歡美麗的花草，香潔的衣裳，那么害怕光陰的流逝，他對塵世懷著極端眷戀”“屈子用他的生命完成了他一生的追求和證明了他高潔的人格”，可以概括出：他的“瘋癲”體現(xiàn)在他詩句中的“想象的奇幻流麗”，“語言的超凡脫俗”，表現(xiàn)他的詩歌作品在中國文學(xué)史上不可替代的地位；也指他始終不渝的美政追求，至死不悔的高尚節(jié)操，憂國憂民，獻(xiàn)身理想的愛國情感，同時(shí)他也是極其“清醒”地看到國家（楚國）一步步衰落，看清了社會的黑暗與人心的渾濁，所以他處在那樣的廟堂不高興，同流合污又做不到。所以他寧愿自沉江底，體現(xiàn)了屈原心里永遠(yuǎn)的矛盾和永遠(yuǎn)的痛處。
