（3）①愛(ài)子心切。②善解人意。③孤獨(dú)寂寞。④堅(jiān)韌頑強(qiáng)。（每點(diǎn)后要有分析，每點(diǎn)1分，分析1分，答3點(diǎn)就可給6分）
（4）①幸福在于精神。勞拉夫人認(rèn)為自己是幸福的，因?yàn)樗x了信之后知道兒子的精神境界是何其高尚，兒子有著豐富的愛(ài)心，甚至不惜捐獻(xiàn)自己的遺體；這一切證明一個(gè)人當(dāng)他的精神、道德品質(zhì)達(dá)到了高尚的境界時(shí)，幸福感會(huì)油然而生，甚至?xí)屪约旱挠H人都為之驕傲。（3分）②幸福在于理解。理解自己，理解別人，檔互相理解的時(shí)候心與心相通，人與人相融，這是另一種幸福。（2分）③幸福在于愛(ài)心。奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，也感受別人的愛(ài)心，生活在愛(ài)的世界中，人是幸福的。（3分）
【解析】
（1）試題分析：A項(xiàng)，“讓小男孩充當(dāng)愛(ài)的使者，替他傳遞愛(ài)心”錯(cuò)誤，小男孩是在看到了帽子里的信后才決定做個(gè)像安德烈一樣的人的，安德烈期初并沒(méi)想到小男孩會(huì)替他傳遞愛(ài)心；B項(xiàng)去餐廳做鐘點(diǎn)工與打發(fā)時(shí)間之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系，文中沒(méi)有這個(gè)意思。C項(xiàng)“她沒(méi)收到別人的祝福，也沒(méi)有收到康乃馨”錯(cuò)誤，其實(shí)是收到了杰克的祝福和康乃馨。
考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。
（2）試題分析：鋪墊是為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進(jìn)行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。文學(xué)作品運(yùn)用鋪墊手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。鋪墊是主要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，制造懸念使情節(jié)具有合理性。鋪墊一般在文章開(kāi)頭。尋找照應(yīng)語(yǔ)句時(shí)，首先理解原句（段）的意思，再在其上文或下文去找與之意思相同的句（段）。例如，文中“臨終前，竟然要求把自己的遺體捐給醫(yī)院，做科研。”與“死后把身體捐給了醫(yī)院”相照應(yīng)；“那頂帽子看上去那樣親切，就像見(jiàn)到了自己的親人一樣”為下文安德烈的帽子在小鎮(zhèn)上傳遞做鋪墊。以此類(lèi)推即可。
考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
（3）試題分析：分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可。例如，“兒子死后，勞拉夫人更加孤獨(dú)寂寞了”，可直接提取“孤獨(dú)寂寞”；對(duì)兒子的愛(ài)可概括為愛(ài)子心切；以此類(lèi)推即可。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
（4）試題分析：這是一道開(kāi)放性的探究題，答題時(shí)，可結(jié)合著小說(shuō)中勞拉夫人的兒子的言行舉止及信中的內(nèi)容來(lái)談幸福的含義和理解，還要結(jié)合著自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和理解，分別從精神、理解、愛(ài)心等角度探究并闡述對(duì)幸福的理解。
考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
