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《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄

[移動(dòng)版] 作者:雪園

《荊軻刺秦王》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

一、          導(dǎo)入新課

師:今天,我們來(lái)上新課《荊軻刺秦王》,關(guān)于荊軻,歷來(lái)仁者見仁,智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”,朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇,其事無(wú)足言!钡抉R遷卻為他立傳,并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人,如陶潛,稱其“其人雖已沒(méi),千載有余情”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文,也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解。

師:同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)工作了,那該文選自哪里?

生:《戰(zhàn)國(guó)策》

師:好,關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》,同學(xué)們收集到哪些資料呢?下面我們來(lái)交流一下?

生:《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作,也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理,定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,全書共33篇,其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔,爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。

師:這里,我補(bǔ)充一下,從文學(xué)的角度上看,《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事,文筆流暢,生動(dòng)活潑,在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

師:對(duì)于本文的背景,同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí),來(lái)談一談?

生:戰(zhàn)國(guó)末期,秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年,秦滅韓,又破趙,統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初,燕王為了結(jié)好于秦國(guó),曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì),而“秦遇之不善”,太子丹逃回燕國(guó),為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也報(bào)見陵之仇,太子丹想行刺秦王。為此,他找來(lái)了荊軻,精心侍奉。

師:很好,同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分!

二、研讀課文

師:現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間,借助工具書,對(duì)照注釋,初讀課文,要求劃出疑難詞句。

生:(安靜看書)

師:現(xiàn)在我們分成兩組,由一組同學(xué)提問(wèn),另一組同學(xué)回答,共同來(lái)解決大家不理解的問(wèn)題。

生:“蠻夷”是什么意思?

生:古代少數(shù)民族。

生:窮困是貧窮嗎?

生:窮,走投無(wú)路,猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧。不得志,無(wú)出路叫窮,困,困窘。

生:……….

師:大家通過(guò)一問(wèn)一答,互相解決了問(wèn)題。相信大家對(duì)文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述一下課文。

生:(復(fù)述)

師:結(jié)合同學(xué)的復(fù)述,我們可以把文章歸納為:秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

三、          課堂小結(jié)并布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了文章的背景,相關(guān)的知識(shí),并理清了文章線索,請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。

第二課時(shí)

師:今天,我們繼續(xù)來(lái)上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課,我們借助工具書及注釋,了解并理清了全文的線索,那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

生:復(fù)述

師:(進(jìn)行點(diǎn)評(píng))現(xiàn)在我從中截取了三個(gè)畫面,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)品讀一番。我現(xiàn)在把它寫在黑板上:樊荊會(huì)面、易水訣別、秦廷行刺

師:現(xiàn)在,我們先來(lái)看第一個(gè)畫面:樊荊會(huì)面,這個(gè)畫面在文中的哪里可以找得到?

生:第三段

師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位,揣度一下,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演一下角色朗讀,進(jìn)行人物對(duì)話。

生:(有感情的角色朗讀)

師:(點(diǎn)評(píng))在同學(xué)們完成任務(wù)后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看,荊軻是如何勸說(shuō)樊的。(三個(gè)問(wèn)句,層層深入,動(dòng)之以情,曉之以理)

師:從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人?樊呢?(荊軻:講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人)(樊:不失為一個(gè)英雄,深明大義)

師:在這個(gè)畫面中,作者是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫人物形象的?

生:對(duì)話

師;好,分析完第一個(gè)畫面,現(xiàn)在我們?cè)撟鍪裁茨兀?

生:分析第二個(gè)畫面

師:對(duì),那它出現(xiàn)在文中的哪里呢?同學(xué)們把它找出來(lái),默讀一下之后,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下,其他同學(xué)把眼睛閉上,想像一下。

生:朗讀

師:同學(xué)們聽完后,腦中閃過(guò)什么畫面?有什么感覺(jué)?

生:悲壯,仿佛看到一群白衣士子,臨江站立,一片凄涼,個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅。

師:很好,那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,這段話的感情基調(diào)一直沒(méi)變嗎?結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。

生:有變,由凄涼到悲壯,在這里音樂(lè)起了很大作用。

師:不錯(cuò),在這樣的環(huán)境下,你們覺(jué)得荊軻是一個(gè)什么樣的人呢?文中是如何來(lái)刻畫的?

生:作者采用對(duì)話的方法刻畫了一個(gè)悲壯的人物。

師:很好,“風(fēng)蕭…….還!”在這一悲壯的氛圍下,我們的主人公來(lái)到了秦國(guó),進(jìn)行了行刺活動(dòng),現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來(lái)。

師:請(qǐng)同學(xué)們朗讀并思考,這是一個(gè)什么樣的畫面?產(chǎn)生了什么樣的效果?

生:波瀾起伏,驚心動(dòng)魄。主要是一系列動(dòng)作的描寫。

師:作者很厲害,他通過(guò)對(duì)一系列動(dòng)作的描寫,為我們刻畫了一個(gè)驚心動(dòng)魄,一波三折的畫面,那同學(xué)們從這一描寫中又看出了荊軻、秦王什么樣的形象?

生:荊軻:有勇有謀

秦王:極盡丑態(tài)

師:從以上三個(gè)畫面中,我們對(duì)主人公荊軻有了一個(gè)大概的了解,那請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找,還有沒(méi)有哪個(gè)地方涉及到?

生:與太子丹的比較,還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智。

師:既然荊軻是這樣的一個(gè)有勇有謀之人,那為什么行刺行刺會(huì)失敗?(這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來(lái)分析)

師:我們又該如何來(lái)看待荊軻刺秦王這一行為?(引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待)

生:發(fā)表觀點(diǎn)

課堂小結(jié)并布置作業(yè):本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點(diǎn),特別是荊軻這一形象,相信同學(xué)們對(duì)他存在很多看法,那下面布置個(gè)作業(yè):你是如何看待荊軻刺秦王這一行為,寫成書面作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):                    荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

第一課時(shí);

秦國(guó)破趙——燕國(guó)危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

第二課時(shí): 荊軻刺秦王 資料目錄

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