竊讀記
主要內(nèi)容：隨著匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，感受讀書時(shí)的恐慌，體驗(yàn)讀書時(shí)的幸福快樂(lè)的心情。這正是竊讀的百般滋味。
時(shí)間順序：放學(xué)后急匆匆到書店，到腿酸腰麻、饑腸轆轆的疲勞，到晚上依依不舍地離開。當(dāng)中插入了躲在眾多顧客和借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)描述了“竅讀的滋味”。
表達(dá)方式：自語(yǔ)式地獨(dú)白描述心理思想，形象生動(dòng)地動(dòng)作描寫表達(dá)自己的情感。
課前準(zhǔn)備：
一、 讀準(zhǔn)：
轉(zhuǎn) （轉(zhuǎn)變） （轉(zhuǎn)圈） 待 （等待） （待會(huì)） 咽 （咽下） （咽喉）
勵(lì)（鼓勵(lì)）厲（厲害）歷（歷史）
漂（漂�。╋h（飄揚(yáng)）票（車票） 漫（漫山遍野）慢（慢慢地走）
遍（普遍）騙（騙子）偏（偏心）
招牌 踮起腳尖
二、 讀懂：
招牌： 貪婪：
適宜： 知趣：
三、 讀通：
饑腸轆轆 貪婪 傾盆大雨
緊鄰它的一家店 跨進(jìn)店門 踮起腳尖 咽了一口唾沫
知趣地放下書 竊讀的滋味 高興地喊著 渾身輕松 舒舒服服地接著看 急匆匆地從趕
急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去，然后才依依不舍地把書放回書架。
四、 讀順：
一共10小節(jié)
一家書店 一排排書 一匹餓狼 一陣菜香 一碗面條 一張沙發(fā) 一條腿 一口唾沫
擔(dān)憂=擔(dān)心、貪婪=貪心、懼怕=害怕、適宜=適合、
擔(dān)憂——放心、貪婪——知足、隱藏——公開、暫時(shí)——長(zhǎng)久
五、 讀明白：
我知道作者很喜歡讀書。
學(xué)習(xí)本課的目的：
1.撐握本課的基礎(chǔ)知識(shí).
2、學(xué)習(xí)描寫“竊讀滋味”的寫作手法。
3、感悟作者對(duì)讀書的喜愛，激發(fā)起自己對(duì)讀書的喜愛。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)題目。竅讀記——偷讀（偷的閱讀的一個(gè)過(guò)程。）
3、文章主要講了什么？誰(shuí)？干什么？——作者在偷偷地看書。
作者在哪兒看書，在那兒看書有什么不便之處？
4、文中的作者給你留下了怎樣的影響？
找一找作者用哪些句子來(lái)重點(diǎn)描寫她自己的。（找一些描寫作者如饑似渴讀書的句子。）
從這些文字上，你都能看出什么？
5、那這樣一個(gè)姑娘，她的“竊讀過(guò)程”又是怎樣的呢？（我們?cè)谥v述一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，一般會(huì)按什么寫作順序呢？——時(shí)間順序。）
先——然后——接著——最后——。
6、抄寫摘記。
7、有的同學(xué)說(shuō)本課寫得像日記一樣真實(shí)感人，寫出了作者內(nèi)心的真實(shí)想法，你覺(jué)得那里寫得好？你也依照來(lái)寫一寫吧。
8、每課一句，并加以交流。
并寫作業(yè)：
第二課時(shí)：
1、 檢查基礎(chǔ)知識(shí)撐握情況。
2、 回顧摘記中的知識(shí)。
3、 了解作者是怎樣“竊讀的？”
先……然后……接著……最后……。————來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（重點(diǎn)看看作者是怎樣描寫“竊讀的滋味”。）
4、 體會(huì)作者運(yùn)用插入的寫作手法來(lái)更加形象全面地描寫“竊讀的滋味”。
并說(shuō)說(shuō)這樣寫的法的好處。
你打算在今后的寫作中怎樣？
5、 這時(shí)，我們?cè)賮?lái)問(wèn)問(wèn)自己，你現(xiàn)在作者的印象又是怎樣的呢？
是呀，“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”
6、 總結(jié)：本課的學(xué)習(xí)到這兒已經(jīng)結(jié)束了，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
7、 讀原版竊讀記。大家覺(jué)得作者這一“竊讀行為”所是偷嗎？
板書： 竊讀書（竊：偷）
“我”在書店里偷著地看書。 基礎(chǔ)知識(shí)：
先：“我” 然后 “我”
接著：
最后：
學(xué)習(xí)之后，我的收獲：
教學(xué)反思：
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況：
1、基礎(chǔ)知識(shí) 通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的隨堂復(fù)習(xí)、課后抄寫、聽寫檢查、朗讀背書，以及詞語(yǔ)手冊(cè)和作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生基本上都撐握得比較好。只是在抄寫過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)把“檐、牌、餓狼”等字抄錯(cuò)，對(duì)于這幾個(gè)字在以后的復(fù)習(xí)中仍需要多出示多復(fù)習(xí)。
2、插入法寫作手法 本文出現(xiàn)了一種新型寫作手法——插入法寫作手法。針對(duì)這一情況，我適宜得布置了一篇作文，并要求學(xué)生運(yùn)用這一寫作手法。對(duì)于作文所反映的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生發(fā)揮這一寫作手法的效果，使文章的事件變得更形象更生動(dòng)。在今后的作文練習(xí)中，多提醒學(xué)生運(yùn)用這一寫作手法，相信對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有很大的幫助。
3、讀書興趣的激發(fā) 本文出現(xiàn)的另一目的是希望學(xué)生能像課文中的“我”一樣去熱愛閱讀。結(jié)合班上的小圖書，再加上對(duì)中午時(shí)間的規(guī)定，本班大部分學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)大有提高。
本課教學(xué)的點(diǎn)滴感悟：
1、我比較滿意是在本課中教給了學(xué)生閱讀的方法。一個(gè)字詞能代表一件事物或一個(gè)動(dòng)作，而一句話就能反映出一個(gè)畫面或一個(gè)情景。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)，不要只用嘴去讀準(zhǔn)字，更應(yīng)該要發(fā)揮自己的想像畫面。通過(guò)這樣的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀能力上有很明顯的提高，課堂上舉手的人也就更多了。
2、教學(xué)時(shí)間安排不合理：這個(gè)毛病也是以往我的教學(xué)毛病，這一毛病就反映出我的教學(xué)高效率并不高。本堂課是我和這個(gè)班一起學(xué)習(xí)的第一課，時(shí)間長(zhǎng)是還可以理解。但在今后的教學(xué)中，我在追求成果的時(shí)候，也要加快一下速度，一些不應(yīng)該學(xué)浪費(fèi)時(shí)間的活動(dòng)不再出現(xiàn)�？偠灾�，就是要提高我的教學(xué)效率。
2、小苗與大樹
學(xué)前分析：這是一略讀課文，只要求學(xué)生默讀就可以。能帶著問(wèn)題去默讀課文。同時(shí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，如“多音字、反義詞、近義詞”還是需要學(xué)生撐握的。
學(xué)習(xí)本課目的：1、撐握基礎(chǔ)知識(shí)。2、了解訪談錄。3、從對(duì)話中讀懂怎樣讀書、怎樣學(xué)習(xí)？課前準(zhǔn)備：
一、多音字：
二、難理解字詞：
三、好詞好句好段：
四、知識(shí)點(diǎn)：
五、收獲和疑惑：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
二、感知題目：
三、感知文章主要內(nèi)容：
1、 苗苗和爺爺在一起談了哪些話題？
話題：讀閑書、閑書對(duì)寫作的幫助 、偏科現(xiàn)象 、學(xué)習(xí)外語(yǔ)
2、 看一看這些問(wèn)題，你想提一提哪些問(wèn)題呢？
四、分話題學(xué)習(xí)文章內(nèi)容：
1、 看看最感興趣的是哪個(gè)話題？并根據(jù)同學(xué)們剛剛提的問(wèn)題去找找答題。
2、 你能從些話語(yǔ)中看出什么呢？這些話能體現(xiàn)什么呢？
五、談?wù)勀愕氖斋@：
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的完成情況：
對(duì)于本課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，并從對(duì)話中讀懂怎樣讀書、怎樣學(xué)習(xí)，從苗苗與季爺爺對(duì)話中有所收獲。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)談?wù)勀愕氖斋@中，學(xué)生說(shuō)到：“我知道了作為一名二十一世紀(jì)的青年要做到三貫通�！薄拔抑懒硕嘧x課文書對(duì)寫作有幫助，我以后一定要多看看課外書”“我知道了我現(xiàn)在抓緊時(shí)間把外語(yǔ)學(xué)好�！薄拔抑懒艘硟砂俣嗍自�(shī)，五十篇古文是很有必要的�！薄瓕W(xué)生們說(shuō)的都很不錯(cuò)，從這些句子中也可以看出本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。
本堂課的點(diǎn)滴感悟：
本課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了自己課了第二課，自己學(xué)習(xí)了第二課有什么收獲，學(xué)生都說(shuō)得非常好。在這基礎(chǔ)之上，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并借助苗苗與季老看閑書并不是白看的，不是看了就過(guò)了，而是要有收獲要有實(shí)效，看，他們就是通過(guò)看課文書提高了自己的寫作水平也增加了自己的見識(shí)。我將這一閱讀技巧點(diǎn)透，要求學(xué)生在看完一本課外書，當(dāng)你合上書的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己“剛剛看了這書，我有什么收獲，我知道了什么，對(duì)我以后有什么幫助？”
3、 走遍天下書為侶
學(xué)情分析：本文主要寫了作者為什么要選擇一本書來(lái)陪伴自己去環(huán)游世界。作者以為設(shè)問(wèn)回答的寫作方式來(lái)講述自己的內(nèi)心想法，并且層層遞進(jìn)，一步一步地增強(qiáng)了書本的魅力，一步一步地讓讀者認(rèn)同他的看法，并為之引進(jìn)共鳴！
學(xué)習(xí)本課目的：1、撐握基礎(chǔ)知識(shí)。2、了解層層遞進(jìn)的寫作方式。3、從文章感受作者所謂一本書的魅力，并激發(fā)起愛書的情感。
課前準(zhǔn)備：
一、多音字：樂(lè)、
二、難理解字詞：棄家而去、娛樂(lè)、（發(fā)現(xiàn)與發(fā)明）、（欣賞與觀賞）、（省略與忽略）、（品味與品嘗）、
三、好詞好句好段：
四、知識(shí)點(diǎn)：本文一共八小節(jié)；近義詞與反義詞、量詞、固定搭配……
五、收獲和疑惑：
1、 題目的意思。2、只看一本書有什么意思？3、能從一本書里發(fā)現(xiàn)什么新東西？4、除了作者發(fā)現(xiàn)的新東西，你覺(jué)得還有什么可以寶藏可以挖掘？5、為什么說(shuō)它，也就是書是自己的東西？6、你覺(jué)得書還可以是什么？并說(shuō)說(shuō)為什么？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、檢查預(yù)習(xí)：
二、初步感知文本，：
1、理解題目。2、理出文本主要內(nèi)容，并找出文中相應(yīng)的句子，作者眼中的書是怎樣的“書”？ 3、理清文本寫作思路：（先寫什么，再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？）
三、重點(diǎn)研讀第五小節(jié)：
書都已經(jīng)能背下來(lái)了，看這本書還有什么意思呢？
但作者卻并不這么認(rèn)為！作者的理由是什么呢？你贊成嗎？
第二課時(shí)：
一、撐握基礎(chǔ)知識(shí)，并聽寫。
二、回顧文章寫作思路。
三、研讀第七小節(jié)。
那作者又能從一本他已經(jīng)能背誦的書中，發(fā)現(xiàn)什么新東本呢？請(qǐng)你找一找！作者是用什么方法找出新東本的？
是呀，作者找出的這些東西你能找出來(lái)嗎？你們會(huì)找的一樣嗎？所以，作者說(shuō)……。
四、現(xiàn)在讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，作者眼中的書為何物？
五，說(shuō)說(shuō)你學(xué)了本文的收獲？
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：
本文有很多量詞，在課堂上我讓學(xué)生識(shí)記了這些知識(shí)點(diǎn)。所以在作業(yè)本上出現(xiàn)反應(yīng)出來(lái)的撐握情況還是蠻行的。
再是本文還有很多比喻句，以及與比喻句易混淆的句子。我也在課堂上花了一些對(duì)比喻句的知識(shí)點(diǎn)作了介紹，并讓學(xué)生加以辨別。
教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲：
不要只說(shuō)訪談錄是對(duì)話的形式，其實(shí)本來(lái)也是一種對(duì)話形式。學(xué)習(xí)并理解第五小節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第五小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自己讀，再想一想讀了本小節(jié)你知道了什么。接著，我又請(qǐng)了幾同學(xué)讓他用自己的話對(duì)我的提問(wèn)加以回答。
教師：嗯，周游世界那么久，這一本書你都能讀上一百遍，都能背下來(lái)了，這時(shí)候看這本書還有什么意思。
學(xué)生：怎么會(huì)沒(méi)意思呢。你想，這書就像你的朋友，你的朋友見了一百次，你就覺(jué)得沒(méi)意思了，不想再見了嗎？
學(xué)生：我愿意讀一百遍，我愿意把它背下來(lái)。就像朋友一樣，我愿意天天見我喜歡的朋友，我跟他有說(shuō)不完的話，我總是能在他身上發(fā)現(xiàn)一起新鮮的，有趣的事。
……
在我一次一次的提問(wèn)之后，總有學(xué)生舉手來(lái)發(fā)表他自己意見。
我想這比起光讀這一段話，光理解重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡這種方法，學(xué)生也能從這種方式上學(xué)到更多。因?yàn)樗麄儾粌H能得到說(shuō)話鍛煉的機(jī)會(huì)，也設(shè)身處地把自己當(dāng)成了作者，這樣與作者走得就更近了，理解得也就更深了。
（盧）
4、 我的“長(zhǎng)生果”
學(xué)情分析：
本文把書比喻成了長(zhǎng)生果。并先用一二小節(jié)表達(dá)了自己對(duì)讀書的感情，然后分別介紹了讀“香煙人”、讀“連環(huán)畫”、讀“小鎮(zhèn)文化站的書”，以及讀“學(xué)校圖書館的書”的心理體驗(yàn)，同時(shí)插入了寫了兩篇作文的事情以及自己的看書心理。本文是一篇略課文，所以對(duì)于學(xué)生只要能從文章中讀出信息，讀得收獲就可以了。
學(xué)習(xí)本課目的：1、識(shí)記文章中的好詞，好句，好段。2、說(shuō)一說(shuō)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。3、找一找作者從事件感悟出的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
四字詞語(yǔ)：
名言美句：
美段——第二小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課題：
《我的“長(zhǎng)生果”》這果指得是什么呢？
三、根據(jù)提示語(yǔ)，找任務(wù)：
讀了提示語(yǔ)，你知道了什么？或者說(shuō)提示語(yǔ)中給了我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
1、 作者寫了哪些事？
2、 作者悟出什么道理？
3、 讀一讀你有興趣的事件。
4、 并說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
四、作者寫了哪些事？
讀書的有哪些？
寫作文的有哪些？
道理呢？
————并說(shuō)一說(shuō)，作者用了哪些小節(jié)來(lái)講述以上內(nèi)容的？重點(diǎn)分析：第1、2、4、7、11、12、14小節(jié)。
1、2小節(jié)——解釋長(zhǎng)生果，并抒發(fā)情感。
4小節(jié)——承上啟下的作用。
11、14——講讀書事件中悟出的道理。
7、12——還講了我的寫作水平那么好，我平時(shí)是怎么做的？
————理清，作者的寫作思路。
五、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。
讀一讀你喜歡的事件，想一想，你有什么收獲。
和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
仿照19頁(yè)，就事件書寫一份閱讀記錄卡。
六，說(shuō)一說(shuō)你的收獲：
閱讀技巧：
寫作技巧：
自己的心得：
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況：
本文中有很多好詞好句，是值得學(xué)生撐握的。基于本班學(xué)生的摘抄好詞好句的習(xí)慣，所以就讓學(xué)生把好詞好句加以摘錄。并且要求學(xué)生爭(zhēng)取把第二小節(jié)背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟：
本文是一篇略讀課文，所以我在教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及讓學(xué)生能自主地從文中找到信息點(diǎn)，讓他們看了文章有所收獲。
從學(xué)生所做的閱讀記錄卡看來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)比較膚淺，這與課堂上學(xué)生發(fā)言形成對(duì)比。這一情況，只能學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性不夠高，還是比較懶，又或者對(duì)于課文的理解還是不深，所以才導(dǎo)致下課做作業(yè)寫閱讀記錄卡的情況。
我要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有就是提高學(xué)生的作業(yè)效率，讓學(xué)生作業(yè)又少，而且也能激發(fā)學(xué)生積極的思考。（盧）
語(yǔ)文園地一
教學(xué)調(diào)整：
學(xué)情分析：基于在教學(xué)過(guò)程中就已經(jīng)讓學(xué)生抄過(guò)課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)盤點(diǎn)里的詞語(yǔ)，所以在教學(xué)語(yǔ)文園地中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)時(shí)，只需要帶帶過(guò)，讀一讀就可以了。所以在第一課時(shí)中就把重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際與習(xí)作一上。而重點(diǎn)選擇了第一個(gè)話題帶領(lǐng)著全班學(xué)生加以討論交流。至于第二第三個(gè)話題讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)，自說(shuō)加以學(xué)習(xí)。而對(duì)于回顧中的事情在每堂上都已經(jīng)和學(xué)生一起交流過(guò)了，如今天只需稍微地整合整合就可以了�！叭辗e月累”在教師指導(dǎo)下加以背誦，重點(diǎn)教教學(xué)生如何地背誦。最后，讓學(xué)生們拿出自己摘錄的閱讀記錄加以互評(píng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
詞語(yǔ)盤點(diǎn)：
讀一讀，記一記，下課抄一抄，找同學(xué)來(lái)聽一聽。
口語(yǔ)交際和習(xí)作：
自讀17頁(yè)第一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)課文讓我們干什么？
————先交流，再寫作。
先看第一個(gè)話題，讀短文看一看給了我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？
————先說(shuō)哪些可以算是讀書經(jīng)歷？請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？同學(xué)互相交流。再教學(xué)寫題綱，再開始寫作文。
（讀書經(jīng)歷：讀書的時(shí)候發(fā)生的事和讀書的時(shí)候心中的思想。）
第二課時(shí)：
回顧和拓展一：
回顧：1、學(xué)習(xí)作者愛書、愛讀書的精神。2、文章里的好詞好句好段。3、作者別出心裁的寫作手法。4、文中介紹的讀書技巧。5、文中介紹的提高寫作水平的方法……
日積月累：
交流事先找好的與讀書有關(guān)的四這詞語(yǔ)：
交流事先找好的與讀書有關(guān)的名言古話：
讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解六句的內(nèi)涵。
展示臺(tái)：
讓學(xué)生介紹一下自己閱讀記錄本上所記摘自己讀過(guò)的書，并爭(zhēng)取把好書介紹給大家，以及把自己摘錄的好詞好句好段介紹一下。
第三課時(shí)：
考試。
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：
從語(yǔ)文作業(yè)本與試卷反應(yīng)出來(lái)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)盤點(diǎn)上的詞撐握還行，但因?yàn)槭巧蟼�(gè)星期提醒的注意點(diǎn)，有個(gè)別同學(xué)已經(jīng)忘了，導(dǎo)致他們把“懼”字寫得少了一條短橫。
由于本次作文，我第一次帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)寫作文的題綱，從作業(yè)上來(lái)看情況并不是很理想，但我相信他們一定會(huì)越來(lái)越好的，我也堅(jiān)信題綱對(duì)學(xué)生的作文也是非常有幫助的，五年級(jí)的學(xué)生要求會(huì)寫也是有必要的。
在作文寫完以后，我還要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行三遍的朗讀，目的在于讓他們自己的找出不通順的句子，以及錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)。效果也并沒(méi)我想像中那么理想，但畢竟是第一次，我相信只要學(xué)生養(yǎng)了檢查的習(xí)慣，他們的作文水平也是會(huì)有所提高的。
