5、傷仲永
設(shè)計(jì)： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。
2、 抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
3、 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)寓事于理的寫(xiě)作方法
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解作者的思想觀點(diǎn)。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。
日扳_____ 仲永環(huán)謁_____于邑人
不能稱(chēng)____前時(shí)之聞 泯_____然眾人矣
2、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
世隸耕_______ 未嘗識(shí)書(shū)具_(dá)_____ 借旁近與之_____
稍稍賓客其父______ 余聞之也久______ 從先人還家_______
卒之為眾人_______ 今夫不受之天______ 父異焉________
日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______ 稱(chēng)前世之聞________
3、對(duì)下面句中的“之”“于”進(jìn)行解釋?zhuān)缓髿w類(lèi)文中的“之”“于”。
忽啼求之 之：
借旁近與之 之：
余聞之也久 之：
不能稱(chēng)前時(shí)之聞 之：
卒之為眾人 之：
環(huán)謁于邑人 于：
于舅家見(jiàn)之 于：
賢于材人遠(yuǎn)矣 于：
受于人者不至 于：
4、翻譯句子。
(1)邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。
(2)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
(3)其受之天也，賢于才人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1、題目解讀
本文用"傷"字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。"傷"是哀傷，嘆息的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。
2、走近作者
本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)"文"。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3、文體資料
本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
二、自主探究，釋疑解惑。
1、方仲永五歲作詩(shī)能“ _________________________ ”，而且“_________________________”；十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“_________________________”；二十歲就“_________________________”。
（1）從上面可以看出方仲永的才能是：（ ）
A、天資聰慧 B、平庸無(wú)奇 C、日益衰退 D、與日俱增
（2）產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（ ）
A、未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之 B、自是指物作詩(shī)立就
C、邑人奇之 D、不使學(xué)
2、作者為什么對(duì)方仲永才能出眾的幼時(shí)階段詳寫(xiě)呢？
3、請(qǐng)用“‖”將議論部分分為兩個(gè)層次，并歸納出各層的主要內(nèi)容。
_____________________‖_________________________
第一層：
第二層：
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，曰泯然眾人矣。
1、我能解釋下面各句中劃線的詞語(yǔ)。
①世隸耕 ②指物作詩(shī)立就
③稍稍賓客其父 ④日扳仲永環(huán)謁于邑人
2、我能判斷出下列句子停頓有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。
B.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。
C.余聞之/也久。
D.父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
3、我能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
①自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)：方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么？
我的理解：
5、方仲永的父親是怎樣的一個(gè)人？你最想對(duì)他說(shuō)的一句話是什么？
我眼中的方父:
我最想對(duì)他說(shuō)：
【拓展檢測(cè)案】
古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。
有關(guān)勤奮好學(xué)的成語(yǔ)：、
勤奮好學(xué)的人物典故：、
【教（學(xué)）后記】
第五課《傷仲永》答案
1．pān yè chèn mǐn
2. 屬于 曾經(jīng) 給 名詞用作動(dòng)詞，意思以賓客之禮相待 語(yǔ)氣助詞，表停頓 跟隨 最后 語(yǔ)氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論 對(duì)……感到詫異 牽、引；拜訪 相當(dāng)
3. 之：它，指書(shū)具，代詞。 他，指仲永，代詞。 這，指仲永聰慧過(guò)人這事，代詞。 的，助詞。 舒緩語(yǔ)氣，無(wú)實(shí)意，不譯，助詞。 于：到，介詞。 在，介詞。 比，介詞。 從，介詞。 4. 略
5、意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。
6、.指物作詩(shī)立就 文理皆有可觀者 不能稱(chēng)前時(shí)之聞 泯然眾人矣 ⑴C ⑵D
7、分層：……則其受于人者不至也�！似涫苤煲�，…… 層意：揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。 由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。
8、①屬于；②完成；③以賓客之禮相待；④通攀，牽，引。
9、、 C（應(yīng)為余聞之也/久）
10 ①?gòu)拇�，指定物品讓他作�?shī)，他能立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方；
②他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。
11、 沒(méi)有受到后天的教育。
12、 是一個(gè)貪圖小利、目光短淺的人；示例：一個(gè)人的天資再好，沒(méi)有后天的教育，也是不能成才的（合情合理即可）。
13、（1）背著（2）有時(shí) （3）敬佩 （4）交換
14、人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學(xué)習(xí)，雖然活著，（我們）叫他沒(méi)有靈魂的空殼。（行尸走肉：比喻不動(dòng)腦筋、無(wú)所作為、糊里糊涂過(guò)日子的人）
15、（1）學(xué)習(xí)要勤奮；（2）學(xué)習(xí)要虛心請(qǐng)教；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)不怕險(xiǎn)阻艱辛；（4）學(xué)習(xí)應(yīng)多讀書(shū)，勤積累；（5）人要有所作為，必須趁年輕多學(xué)習(xí)，等等。略
16、懸梁刺股、囊螢映雪、學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股、孫康映雪讀書(shū)等。
