【教學目標】
1. 理解本文“寄語”的內(nèi)容,弄懂其中的道理,學習做一個公正、有正義感的人。
2. 了解本文的談話方法,分析本文是怎樣選擇恰當?shù)恼勗挿椒ǎ瑥亩岣吡苏Z言的表現(xiàn)力和說服力,并學習這種方法,提高自己的表達(主要是“對話”)水平。
3. 了解行文中括號的作用。
【教學重點】
1.了解本文的談話方法,分析本文是怎樣選擇恰當?shù)恼勗挿绞,從而提高了語言的表現(xiàn)力和說服力,并學習這種方法,提高自己的表達(主要是“對話”)水平。
2.學習對文本的質(zhì)疑與探疑。
【教學難點】
了解本文的談話方法,分析本文是怎樣選擇恰當?shù)恼勗挿椒,從而提高了語言的表現(xiàn)力和說服力,并學習這種方法,提高自己的表達(主要是“對話”)水平。
【教學安排】
1. 課時安排:學生基礎好的班級可安排一課時,差一點的班級可安排二課時。
2. 根據(jù)學生的生疑和歸納學習點來確定教學的主攻方向。
3. 把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。
【教學步驟】
一、導入新課。
星期天,你把作業(yè)做完了,想出去放松放松,這時家長還想跟你補一補你較弱的科目英語,跟你加點學習量,你的家長通常用什么方式跟你談?你希望家長用什么樣的方式來跟你談?
用以上情境來導入家長與子女的對話,從而進入文章。
(用這樣的情境導入,一是吸引了學生的注意力,二是跟對話這一主題結(jié)合得非常緊,為后面的教學提供了良好的支撐。)
二、學生讀文章,質(zhì)疑與初步合作探疑。
1.學生讀文章,獨立圍繞以下方面質(zhì)疑:你讀懂了嗎?如果沒讀懂,你對文中的哪些句子、段落、全篇有疑問?如果讀懂了,你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?
(學生基礎好一點的班級以上這一步安排在課前的預習中進行,從而為一課時完成本文的教學騰出時間;而學生基礎差一點的班級則安排在課堂上則更有效,因為差一點的學生往往自黨性相對差一些,而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學效果。)
2.學生分小組交流以上問題,小組能解決的就地解決,不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。
(這一步很有必要,小組能解決的就地決,就讓一些簡單化、個別化的問題在小組內(nèi)就解決了,從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。)
3.對所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布,全班圍繞之準備解決以上疑問。
三、進一步合作探疑:
方式:由學生自主的在全班交流,教師相機點撥。
預設以下問題及解決要點:
1. 本文為什么要寫前面的實驗?
2. 本文寄語了十五歲什么內(nèi)容?(以上兩個問題可引導學生先找出“寄語”的具體句子與段落,然后再合并、概括,從而理解文章意圖。)
3. 本文行文中括號內(nèi)的話有何作用?(可引導學生比較:去掉這些內(nèi)容后有什么影響?從而解決這一問題。)
以上問題的探究按照學生實際的情況來調(diào)整;并力求牽一發(fā)動全身,通過一個問題來解決幾個學生的問題;順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后,且由局部到整體,由文本理解到拓展延伸。
(此部分是本堂課最具價值的部分,同時也是最難操作的部分,因為學生的提問必然是千變?nèi)f化的,一些生成性問題就此產(chǎn)生,這要求教師既要密切關注學生隨機生成的問題,又要時刻調(diào)整引導學生加深對文章的理解,這一部分教學的好壞,直接關系到本節(jié)課的成敗。)
四、對文章寫法的探究:
1.學生整理本節(jié)課最想學的學習點并小組內(nèi)交流討論,形成決議上交。
2.全班探究,預設:本文的談話方式與方法值得我們學習(要求結(jié)合文章內(nèi)容來闡述)。
五、總結(jié)及拓展。
1.請學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
(由學生總結(jié)更能讓學生們動起來,其效果比教師嚴密的總結(jié)更好。)
2.課外作業(yè):就自己的學習、休息、課外興趣等一個或幾個問題與家長作一次對話,得體的提出自己的想法,了解家長對這一問題的看法,力爭達成一致的觀點。
(學生的拓展體現(xiàn)層次感,讓不同的學生有不同難度的選擇,讓不同的他們都能有收獲。)
【板書設計】
寄語十五歲
寄語: 感受自己
感受親人
感受他人
感受世界
同情別人的弱點和缺陷
關心別人的不幸和失敗
不鄙視他人不傷害他人
學習點:談話的內(nèi)容
談話的方法方式(語氣)