【教學目標】
1． 理解本文“寄語”的內(nèi)容，弄懂其中的道理，學習做一個公正、有正義感的人。
2． 了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當?shù)恼勗挿椒ǎ瑥亩岣吡苏Z言的表現(xiàn)力和說服力，并學習這種方法，提高自己的表達（主要是“對話”）水平。
3． 了解行文中括號的作用。
【教學重點】
1．了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當?shù)恼勗挿绞�，從而提高了語言的表現(xiàn)力和說服力，并學習這種方法，提高自己的表達（主要是“對話”）水平。
2．學習對文本的質(zhì)疑與探疑。
【教學難點】
了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當?shù)恼勗挿椒�，從而提高了語言的表現(xiàn)力和說服力，并學習這種方法，提高自己的表達（主要是“對話”）水平。
【教學安排】
1． 課時安排：學生基礎好的班級可安排一課時，差一點的班級可安排二課時。
2． 根據(jù)學生的生疑和歸納學習點來確定教學的主攻方向。
3． 把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。
【教學步驟】
一、導入新課。
星期天，你把作業(yè)做完了，想出去放松放松，這時家長還想跟你補一補你較弱的科目英語，跟你加點學習量，你的家長通常用什么方式跟你談？你希望家長用什么樣的方式來跟你談？
用以上情境來導入家長與子女的對話，從而進入文章。
（用這樣的情境導入，一是吸引了學生的注意力，二是跟對話這一主題結(jié)合得非常緊，為后面的教學提供了良好的支撐。）
二、學生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑。
1.學生讀文章，獨立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎？如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落、全篇有疑問？如果讀懂了，你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎？
（學生基礎好一點的班級以上這一步安排在課前的預習中進行，從而為一課時完成本文的教學騰出時間；而學生基礎差一點的班級則安排在課堂上則更有效，因為差一點的學生往往自黨性相對差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學效果。）
2.學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。
（這一步很有必要，小組能解決的就地決，就讓一些簡單化、個別化的問題在小組內(nèi)就解決了，從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。）
3.對所交問題予以歸類（按照文章先后及由局部到整體的順序歸類）、公布，全班圍繞之準備解決以上疑問。
三、進一步合作探疑：
方式：由學生自主的在全班交流，教師相機點撥。
預設以下問題及解決要點：
1． 本文為什么要寫前面的實驗？
2． 本文寄語了十五歲什么內(nèi)容？（以上兩個問題可引導學生先找出“寄語”的具體句子與段落，然后再合并、概括，從而理解文章意圖。）
3． 本文行文中括號內(nèi)的話有何作用？（可引導學生比較：去掉這些內(nèi)容后有什么影響？從而解決這一問題。）
以上問題的探究按照學生實際的情況來調(diào)整；并力求牽一發(fā)動全身，通過一個問題來解決幾個學生的問題；順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。
（此部分是本堂課最具價值的部分，同時也是最難操作的部分，因為學生的提問必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關注學生隨機生成的問題，又要時刻調(diào)整引導學生加深對文章的理解，這一部分教學的好壞，直接關系到本節(jié)課的成敗。）
四、對文章寫法的探究：
1．學生整理本節(jié)課最想學的學習點并小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。
2．全班探究，預設：本文的談話方式與方法值得我們學習（要求結(jié)合文章內(nèi)容來闡述）。
五、總結(jié)及拓展。
1．請學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
（由學生總結(jié)更能讓學生們動起來，其效果比教師嚴密的總結(jié)更好。）
2．課外作業(yè)：就自己的學習、休息、課外興趣等一個或幾個問題與家長作一次對話，得體的提出自己的想法，了解家長對這一問題的看法，力爭達成一致的觀點。
（學生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。）
【板書設計】
寄語十五歲
寄語： 感受自己
感受親人
感受他人
感受世界
同情別人的弱點和缺陷
關心別人的不幸和失敗
不鄙視他人不傷害他人
學習點：談話的內(nèi)容
談話的方法方式（語氣）
