班主任——學(xué)生與任課教師的紐帶
在走上教師工作崗位的初始，學(xué)校本著鍛煉新教師并培養(yǎng)新教師教學(xué)教育工作能力的原則，叫我擔(dān)任一個普通班的班主任，憑著初生牛犢不怕虎的膽量與熱情和勤快、負(fù)責(zé)的態(tài)度，班級相對而言相安無事�？墒遣痪脝栴}就出來了。有一天，學(xué)習(xí)委員來找我，看他難以啟齒的神情我以為是個人生活中有什么問題，最后在我的再三追問下才了解到原來他代表班級部分同學(xué)對英語任課老師有意見，反映英語老師上課的語速太快，知識不夠扎實，問題分析不夠清晰，答案模棱兩可，對差生有歧視跡象。當(dāng)時我聽到這一情況心里馬上就十分著急，因為期中考試已臨進(jìn)，這勢必會影響到學(xué)生的成績，而且班級的學(xué)習(xí)成績是考核班主任工作的主要內(nèi)容之一。我一心一意想把這個班帶好，尤其在學(xué)習(xí)成績上我滿懷希望能在平行班中位在前列。當(dāng)時在利益的驅(qū)使下、年輕沖動的我把這一情況報知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。后來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找了英語老師談話，而這樣一來挫傷了英語老師自尊心，打擊了他的積極性。在這之后不久他被調(diào)到另一所初中學(xué)校去教書了。這件事一直讓我耿耿于懷，也是我當(dāng)班主任以來最遺憾的一件事。
現(xiàn)在想來此事有幾點(diǎn)不妥之處：一、作為班主任沒有很好地于這位教師進(jìn)行私下的溝通、交流以了解詳細(xì)情況。二、班主任沒有仔細(xì)調(diào)查學(xué)生厭惡英語老師的真正原因，沒有幫助學(xué)生找原因，相對策，忽視了對學(xué)生內(nèi)在因素的分析，片面強(qiáng)調(diào)外在因素。三、班主任沒有主動充當(dāng)調(diào)節(jié)的角色，委婉地向科任教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，同時沒有對學(xué)生做出解釋、分析，甚至沒有找個別學(xué)生單獨(dú)談話來消除師生的敵對情緒。其實在現(xiàn)實中學(xué)生對任課老師有意見或建議是很正常的事，所以班主任不必太急躁，但對此也不能視而不見。如果在班級中出現(xiàn)類似于此的情況，作為班主任需充當(dāng)學(xué)生與任課教師的溝通橋梁和紐帶。國家教委在88年9月1日施行《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中第一條明確規(guī)定了班主任“有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作的作用”。也就是說，維護(hù)師生之間團(tuán)結(jié)是班主任基本的要求與職責(zé)。其實在班主任工作中協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系是一塊很重要內(nèi)容，根據(jù)我這些年當(dāng)班主任的經(jīng)歷和體會，我覺得協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系可從以下幾方面入手
一 維護(hù)并協(xié)助任課教師樹立威信
在實踐中，有時會發(fā)生學(xué)生"鬧堂"現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因�？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學(xué)初，班主任可向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗上加以側(cè)重，對中年教師要說他們年富力強(qiáng)，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之要使學(xué)生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強(qiáng)學(xué)好各個科目的信心。另外，班主任要教育學(xué)生客觀、公正地評價科任教師。班主任要教育學(xué)生學(xué)會用"實事求是"和"一分為二"的觀點(diǎn)評價教師。要號召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)。使自己健康地成長。對科任教師的不足，要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見，也可向班主任反映，在班主任協(xié)調(diào)下效果甚微下可適當(dāng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)在公開場合評論，指責(zé)科任教師。班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說科任教師的不是。如果這樣做，既有損科任教師，也有損自己的威信。班主任如果發(fā)現(xiàn)科任教師的不足，要本著團(tuán)結(jié)互助，共同搞好教育教學(xué)工作的目的，可與科任教師私下交流并尋找解決的辦法。在班主任注意了以上幾方面工作的基礎(chǔ)上，再通過科任教師自身的努力，威信就能逐漸地樹立起來。
