我生長在一個世代農耕的家庭，聽說我一位老爺（父親的爺爺）曾經是私塾先生，而父親已經是一個純粹的農民，是村子里頭為數不多的幾個能打算盤也能提起毛筆寫字的農民。
我在新中國成立后的第二年入學，直到1962年高中畢業(yè)回鄉(xiāng)，之后作過鄉(xiāng)村學校的民辦教師、鄉(xiāng)（公社）和區(qū)的干部，整整16年。對中國農村和中國農民的了解，是這段生活給予我的。 直到1978年秋天，我調入西安郊區(qū)文化館。我再三地審視自己、判斷自己，還是決定離開基層行政部門轉入文化單位，去讀書、去反省以便皈依文學。1982年冬天，我調到省作協(xié)專業(yè)創(chuàng)作組。在取得對時間的完全支配權之后，我?guī)缀跬瑫r決定，干脆歸老家，徹底清靜下來，去讀書，去回嚼20年里在鄉(xiāng)村基層工作的生活積蓄，去寫屬于自己的小說。我的經歷大致如此。
我在小學階段沒有接觸過文學作品，尚不知世有“作家”和“小說”。上初中時我閱讀的頭一本小說是《三里灣》，這也是我平生閱讀的第一本小說。趙樹理對我來說是陌生的，而三里灣的農民和農村生活對我來說卻是再熟識不過的。這本書把我有關農村的生活記憶復活了，也是我第一次驗證了自己關于鄉(xiāng)村、關于農民的印象和體驗，如同看到自己和熟識的鄉(xiāng)鄰舊生活的照片。這種復活和驗證在幼稚的心靈引起的驚訝、欣喜和浮動是帶有本性的。我隨之把趙樹理已經出版的小說全部借來閱讀了。這時候的趙樹理在我心目中已經是中國最偉大的作家；我人生 歷程中所發(fā)生的第一次崇拜就在這時候，就是趙樹理。也就在閱讀趙樹理小說的濃厚興趣里， 我寫下了平生的第一篇小說《桃園風波》，是在初中二年級的一次自選題作文課上寫下的。我這一生的全部有幸和不幸，就是從閱讀《三里灣》和這篇小說的寫作開始的。
隨著閱讀范圍的擴大，我的興趣就不僅僅局限于驗證自己的生活印象了。一本本優(yōu)秀的文學作品，在我眼前展開了一幅幅見所未見、聞所未聞的畫卷……所有這些震撼人心的書籍，使我的眼睛擺脫開家鄉(xiāng)灞河川道那條狹窄的天地，了解到在這小小的黃土高原的夾縫之外，還有一個更廣闊的世界。我的精神里似乎注入了一種強烈的激素，躍躍欲成一番事業(yè)了。父親自幼對我的教誨，比如說人要忠誠老實啦，本分啦，勤儉啦，就不再具有權威的力量。我尊重人的這些美德和規(guī)范，卻更崇尚一種義無反顧的進取精神，一種為事業(yè)、為理想而奮斗的堅忍不拔和無所 畏懼的品質。
父親對我的要求很實際，要我念點兒書，識得字兒，算個數不叫人哄了就行了，他勸我做個農民，回鄉(xiāng)種莊稼，他覺得由我來繼續(xù)以農為本的農業(yè)是最合適的。開始我聽信他的話，后來就覺得可笑了，讓我挖一輩子土糞而只求得一碗飽飯，我的一生的年華就算虛度了。我不能過像阿爾青（保爾的哥哥）那樣只求溫飽而無理想追求的豬一樣的生活。大約在高中二年級的時候， 我想搞文學創(chuàng)作的理想就基本形成了。
而我面對的現(xiàn)實是：高考落第。我們村子里第一個高中畢業(yè)生回鄉(xiāng)當農民，很使一些供給孩子讀書的人心里綻了勁兒。我的壓力又添了許多，成為一個念書無用的活標本。回到鄉(xiāng)間，除了當農民種莊稼，似乎別無選擇。在這種別無選擇的狀況下，我選擇了一條文學創(chuàng)作的路，這實際上無異于冒險。我閱讀過中外一些作家成長道路的文章，給我的總體感覺是，在文學上有重要建樹的人當中，幸運兒比不幸的人要少得多。要想比常人多有建樹，多有成就，首先要比常 人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱辛甚至是痛苦的折磨。有了這種從旁人身上得到的生 活經驗，我比較切實地確定了自己的道路，消除了過去太多的輕易獲得成功的僥幸心理，這就是靜下心來，努力自修，或者說自我奮斗。
我給自己定下了一條規(guī)程，自學四年，練習基本功，爭取四年后發(fā)表第一篇作品，就算在“我的大學”領到畢業(yè)證了。結果呢？我經過兩年的奮斗就發(fā)表作品了。當然，我忍受過許多在我的孩子這一代人難以理解的艱難和痛苦，包括饑餓以及比鼓勵要更多的嘲諷，甚至意料不到的折磨與打擊。為了避免太多的諷刺和嘲笑對我平白無故帶來的心理上的傷害，我使自己的學習處于秘密狀態(tài)，與一般不搞文學的人絕口不談文學創(chuàng)作的事，每被問及，只是淡然回避，或轉移話題。即使我的父親也不例外。
我很自信，又很自卑，幾乎沒有勇氣拜訪求教那些藝術家。像柳青這位我十分尊敬的作家，在他生前，我也一直沒有勇氣去拜訪，盡管我是他的崇拜者。我在愛上文學的同時期，就知道了人類存在著天才的極大差別。這個天才攪和得我十分矛盾而又痛苦，每一次接到退稿信的第一反應，就是越來越清楚地確信自己屬于非天才類型。尤其想到劉紹裳戴著紅領巾時就蜚聲文壇的難以理解的事實，我甚至悲哀起來了。我用魯迅先生“天才即勤奮”的哲理與自己頭腦中那個威脅極大的天才的魔影相抗衡，而終于堅持不輟。如果魯迅先生不是欺騙，我愿意付出世界上 最勤奮的人所能付出的全部苦心和苦力，以彌補先天的不足。
10．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ ）（ ）
A．陳忠實的一位老爺曾經是私塾先生，父親也是村子里頭為數不多的幾個能打算盤也能提起毛筆寫字的農民，他們?yōu)殛愔覍嵶呱衔膶W道路打下了基礎。
B．陳忠實的創(chuàng)作題材大多與農民、農村有關，這得益于他1962年到1982年當了20年的農村基層干部。
C．陳忠實閱讀的第一本文學作品是趙樹理的《三里灣》，它在他心靈中引起了驚訝、欣喜和浮動，也激發(fā)了他濃厚的寫作興趣。
D．高考落榜，陳忠實成為一個念書無用的活標本，他的壓力又添了許多，回到鄉(xiāng)間，除了當農民種莊稼，他別無選擇。
E．陳忠實忍受了許多艱難和痛苦、折磨與打擊，秘密學習文學創(chuàng)作，高中畢業(yè)后經過兩年的奮斗就發(fā)表作品了。
11．在那個年代，陳忠實為什么說“選擇了一條文學創(chuàng)作的路，這實際上無異于冒險”？（6分）
12．陳忠實說他這一生的全部幸運和不幸，就是從閱讀《三里灣》和這篇小說的寫作開始的，請結合材料，分析《三里灣》和給他帶來了哪些幸運或不幸。請就其中一方面加以分析。（6分）
10．在追求成功的道路上，陳忠實給了你哪些有益的啟示？請聯(lián)系全文談一談。（8分）
參考答案：
10．答E給3分，答C給2分，答A給1分，答B(yǎng)．D不給分。
11．①從自身條件來說，當時的陳忠實僅僅高中畢業(yè)，生活閱歷不夠豐富，文學創(chuàng)作的功底還比較薄弱；②身處農村，在當時的經濟條件之下，用來創(chuàng)作的時間和精力都有限；③沒有人可以請教，全憑自己摸索，甚至要忍受種種嘲諷與打擊；④成功的機會很小，但他還是選擇了這條充滿艱辛的道路。（每點2分，答出三點即可）
12.幸運：①《三里灣》引發(fā)了陳忠實人生中的第一次崇拜，那是對文學和作家的崇拜，激發(fā)了他對寫作的濃厚興趣；②《桃園風波》是他寫作的開端，正是有了這個開端，他在文學創(chuàng)作的道路上越走越遠；③他最終在文學創(chuàng)作上取得了成功。不幸：①在文學創(chuàng)作的道路上，陳忠實努力自修，自我奮斗，付出了艱辛的勞動；②在當時的環(huán)境中，要堅持自己的文學夢，不得不忍受外人的諷刺、嘲笑，甚至親人的反對；③每次接到退稿信，他確信自己屬于非天才類型，感到矛盾而又痛苦甚至悲哀．（每點2分，共6分）
13.①陳忠實的經歷啟示我們，②要走向事業(yè)的成功，需要認定目標，要有堅定的信念，充滿自信；③興趣是最好的老師；④要排除萬難，為人生理想做矢志不渝的奮斗。（一點2分，注意每個答題點都要結合材料）
【解析】
10．試題分析：這類題一般是對文章內容進行分析考查的題目，文章內容有文章細節(jié)和人物性格概括，細節(jié)可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格分析要注意準確性，此題都是涉及文章細節(jié)的題目，需要逐項加以分析、判斷即可。A他們并沒有為陳忠實走上文學道路打下基礎；B“當了 20年的農村基層干部”錯；D原文是“除了當農民種莊稼，似乎別無選擇”。
考點：把握文章結構。能力層級為分析綜合C；概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
11．試題分析：這是一道文意的概括題目，要立足全文，找到文中的主要內容，答題時要盡量運用文中詞語分條作答。從“我閱讀過中外一些作家成長道路的文章，給我的總體感覺是，在文學上有重要建樹的人當中，幸運兒比不幸的人要少得多。要想比常人多有建樹，多有成就，首先要比常人付出多倍的勞動，要忍受難以忍受的艱辛甚至是痛苦的折磨。有了這種從旁人身上得到的生活經驗，我比較切實地確定了自己的道路，消除了過去太多的輕易獲得成功的僥幸心理，這就是靜下心來，努力自修，或者說自我奮斗�！钡燃右詺w納概括即可。
考點：評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。
12．試題分析：本題從把握文章內容要點的角度考查對傳記的分析概括。要結合文本的所有內容篩選概括，找出相應區(qū)間，分點概括，要準確、全面�？梢越M織答案的段落有：這本書把我有關農村的生活記憶復活了，也是我第一次驗證了自己關于鄉(xiāng)村、關于農民的印象和體驗，如同看到自己和熟識的鄉(xiāng)鄰舊生活的照片。這種復活和驗證在幼稚的心靈引起的驚訝、欣喜和浮動是帶有本性的。我隨之把趙樹理已經出版的小說全部借來閱讀了。這時候的趙樹理在我心目中已經是中國最偉大的作家；我人生歷程中所發(fā)生的第一次崇拜就在這時候，就是趙樹理。也就在閱讀趙樹理小說的濃厚興趣里， 我寫下了平生的第一篇小說《桃園風波》，是在初中二年級的一次自選題作文課上寫下的。
分析綜合C。
13.試題分析：這是一道探究的題目，答題時可結合原文內容，做一分析、概括。注意通讀全文，加以概括，從事件中語言通順，言之成理。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
