《與學(xué)生一起成長(zhǎng)》

龍泉市第三中學(xué)  吳輝

學(xué)生、老師都需要成長(zhǎng)，成長(zhǎng)就是往正確的方向改變。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課使得我們老師與學(xué)生一起都能不斷的成長(zhǎng)。

一、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課助學(xué)生成長(zhǎng)。

心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而不僅僅是針對(duì)某一部分問(wèn)題學(xué)生。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是面向全體學(xué)生的發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

我對(duì)發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理解：對(duì)同齡學(xué)生的心理發(fā)展中遇到的普遍性或規(guī)律性的問(wèn)題和困惑，通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課使學(xué)生心理素質(zhì)能整體地得到發(fā)展。

我演唱歌曲《蘭花草》，并分享自己不斷成長(zhǎng)的歷程。歌曲《蘭花草》歌詞：“我從山中來(lái)，帶著蘭花草。種在小園中，希望花開(kāi)早。一日看三回，看得花時(shí)過(guò)。蘭花卻依然，苞也無(wú)一個(gè)。眼見(jiàn)秋天到，移蘭入暖房。朝朝頻顧惜，夜夜不能忘。但愿花開(kāi)早，能將夙愿償。滿庭花簇簇，開(kāi)得許多香�！薄o待花開(kāi)。

我校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課情況。我們學(xué)校的心理輔導(dǎo)課以班主任隊(duì)伍為主力軍，保證每月1次，班級(jí)的心理委員每月登記本班的開(kāi)課情況，報(bào)送到輔導(dǎo)站存檔……購(gòu)置了心理健康教育教材，建立心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的系列PPT課件庫(kù)等。

二、輔導(dǎo)理念助我（教師）成長(zhǎng)

凡是教育工作者，都應(yīng)具備輔導(dǎo)理念，都應(yīng)按照學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律去教書育人。

教師嘗試開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，能使自己不斷的成長(zhǎng)。對(duì)人的理解、對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)學(xué)生發(fā)展的理解、對(duì)學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)問(wèn)題的理解┄┄學(xué)生是千差萬(wàn)別的。教師可以決定孩子在一天中的快樂(lè)或不快樂(lè)，這一天過(guò)得有意義或沒(méi)有意義。

舉例談?wù)劜煌挠死砟�。菩提祖師和唐僧是孫悟空的兩個(gè)師傅。第一個(gè)師傅即菩提祖師能教給孫悟空真材實(shí)學(xué)，孫悟空這個(gè)名字也是他取名的，可謂是孫悟空的再造父母。而菩提祖師在趕走孫悟空時(shí)說(shuō)了三句很絕的話：“說(shuō)什么報(bào)答之恩，日后你惹出禍來(lái)，不把師傅說(shuō)出來(lái)就行了”；“從今往后，不準(zhǔn)你說(shuō)是我的徒弟，我也不再見(jiàn)你”；“去吧，此后多行善事，不可作惡，不然，我不饒你”。第二個(gè)師傅即唐僧，他教給了徒弟什么呢？唐僧沒(méi)教孫悟空念過(guò)經(jīng)，也沒(méi)教什么大道理。唐僧教給孫悟空的是一顆慈悲心，教給孫悟空的是堅(jiān)持取經(jīng)到底的信念，時(shí)刻讓自已徒弟感到有奔頭——取得真經(jīng)，修成正果。

三、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

我在2008年12月開(kāi)設(shè)的《鏡子中的我》心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，曾榮獲龍泉市首屆心育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。

1.設(shè)計(jì)思想：初中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)正處于急劇發(fā)展的時(shí)期，是不斷地探索自我、重新建構(gòu)自我的關(guān)鍵時(shí)期。自我認(rèn)識(shí)是人對(duì)自己、自己與他人以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。本輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)意圖在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，客觀地評(píng)價(jià)自我，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，肯定自我和悅納自我，增強(qiáng)自信，進(jìn)而促進(jìn)自身人格的健全發(fā)展。

2.活動(dòng)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人的獨(dú)特性，體會(huì)正確地看待自己與他人，會(huì)促進(jìn)自己更好地成長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生能夠正確看待自己與他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好地完善自己。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備秒表、花生、紙杯、印泥、面巾紙、鏡子等。

4.活動(dòng)過(guò)程：（1）團(tuán)體暖身階段的設(shè)計(jì)�！芭怼被颉捌票保宫F(xiàn)“尊重、接納、關(guān)愛(ài)”的輔導(dǎo)態(tài)度。必要時(shí)，告知基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動(dòng)注意事項(xiàng)。制定“說(shuō)好話、守秩序、存好心、做好友”的共同公約；告知學(xué)生必須傾聽(tīng)他人講話；積極參與討論；對(duì)事不對(duì)人；必須保守團(tuán)體或個(gè)人的秘密等。形式：游戲暖身，估計(jì)自己半分鐘最多能鼓掌幾次？每位同學(xué)仔細(xì)觀察花生，感受到花生是獨(dú)特的、我是獨(dú)一無(wú)二的┄

（2）團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段的設(shè)計(jì)。重點(diǎn)是“展開(kāi)主題”，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、激發(fā)探索的欲求。以形象具體的方式，提出某一個(gè)被團(tuán)體共同關(guān)心的問(wèn)題，引出團(tuán)體的不同觀點(diǎn)和不同的認(rèn)知方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。形式：即興表演，教師完成照鏡子自我分析，再找一位學(xué)生仿照老師的樣子，進(jìn)行即興自我認(rèn)知表演。

（3）團(tuán)體工作階段。重點(diǎn)是“問(wèn)題探索”。盡可能讓每個(gè)同學(xué)參與討論。鼓勵(lì)同學(xué)參與互動(dòng)討論，積極對(duì)他人的意見(jiàn)予以回饋。設(shè)置更為反映學(xué)生成長(zhǎng)困惑的活動(dòng)或情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、思考。繼續(xù)催化正向的團(tuán)體動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自我開(kāi)放。鼓勵(lì)團(tuán)體同學(xué)之間不同觀點(diǎn)的交換。注重團(tuán)體的組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽(tīng)。將寫好的自我分析與同組同學(xué)交流：學(xué)會(huì)用一顆真誠(chéng)的心，從優(yōu)點(diǎn)、不足多個(gè)角度去看待我們自己和別人。挖掘感受：說(shuō)的同學(xué)的心情，聽(tīng)的同學(xué)的感受，學(xué)生間互動(dòng)。挖掘在活動(dòng)中有特殊表現(xiàn)的學(xué)生，如完成最快者、寫得最多者……情境體驗(yàn)：小組中設(shè)置生活情境，學(xué)會(huì)從別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。再次討論，互相補(bǔ)充每個(gè)人自己所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。在小組中交流自己的不足，以及今后改善的具體做法。挖掘在小組中發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)最多的同學(xué)的做法，使學(xué)生們受到啟發(fā)——要善于觀察別人，多看別人的長(zhǎng)處。

（4）團(tuán)體結(jié)束階段。重點(diǎn)是“問(wèn)題解決”。本次活動(dòng)的收獲，幫助同學(xué)達(dá)成共識(shí)獲得新的感悟。使自己的收獲向課外延伸。設(shè)計(jì)富有新意、富有韻味的團(tuán)體結(jié)束活動(dòng)，為本次主題探索畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。形式：請(qǐng)留言、大家都來(lái)說(shuō)、我的收獲、歌曲欣賞或齊唱等。