生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）
（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力
師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數(shù)字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。
師：為什么？
生：可能1、2、3小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。
師：你已經(jīng)把數(shù)字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？
生：大！
師：下面我請同學們幫我一個忙，完成板書設計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？
生：小標題！
師：對！先認真讀書，給嗎一個自然段想一個小標題，誰想好了那一段就上來寫，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。
（學生在認真閱讀后，紛紛上黑板寫小標題.5個學生上臺寫，其余學生在座位上寫，教師巡回指導）
師：很多同學很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準確的答案。不錯！
（學生陸續(xù)回座位，其余又上臺補充，教師繼續(xù)巡視，并說：有的同學很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）
師：還有沒有不同意見的？
生：第六段的小標題應該是“睡姿”（師板書）。
生：七段小標題應該是“繁殖”（師板書）。
生：“變化”可以不要（師劃去）。
生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。
生：第四小節(jié)還寫了食量。
生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經(jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：我也同意，還有什么問題？
生：我覺得“胎生”也可以不要！
師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？
生：選“繁殖”。
生：選“壽命”。
師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！
生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。
師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關系�。ㄐβ暎�
師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進化”哪一個好？
生：“進化”好。
師：為什么好？
生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經(jīng)過很長時間。
師：說得多好��！最重要的一點是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進化”。有個外國人，叫“達爾文”，認識嗎？
生：不認識。趙老師認識嗎？
師：我認識他，但是他不認識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？
生：《進化論》。
師：對呀！還謙虛地說不認識，哼！（笑聲）說到“進化”就想到《進化論》，說到《進化論》就必然提到“達爾文”。如果想進一步認識他，趕快去“書城”，找找達爾文，查查他的《進化論》到底寫了什么。
我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）
生：找到了。
師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進化”來概括 。
生：我覺得應該把4、5、6、7合為一大段。
師：請你給它們“戴”上一個小標題帽子？
生：生活習性。
師：對呀！聰明的同學一讀就知道了。
四、拓展延伸
師：到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學完了。
生：��？這么簡單？
師：是�。∽x書其
