肥豬那么重”，讀到“十幾頭”全班同學(xué)都要把眉毛挑起來，看我。（教師示范）

生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）

（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力

師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數(shù)字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。

師：為什么？

生：可能1、2、3小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。

師：你已經(jīng)把數(shù)字和段落對上了號，我來提醒大家，看“一”的后面我寫了一個什么字？

生：大！

師：下面我請同學(xué)們幫我一個忙，完成板書設(shè)計。第一段寫了這么多，我只用了一個“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請你們用最簡練的語言，一個字、兩個字、三個字都可以，實在不行，就用四個字，這叫小什么來著？

生：小標(biāo)題！

師：對！先認(rèn)真讀書，給嗎一個自然段想一個小標(biāo)題，誰想好了那一段就上來寫，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來寫。

（學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，紛紛上黑板寫小標(biāo)題.5個學(xué)生上臺寫，其余學(xué)生在座位上寫，教師巡回指導(dǎo)）

師：很多同學(xué)很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準(zhǔn)確的答案。不錯！

（學(xué)生陸續(xù)回座位，其余又上臺補(bǔ)充，教師繼續(xù)巡視，并說：有的同學(xué)很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對的，他就把它抄到自己的書上，這是一個聰明的方式。）（生笑）

師：還有沒有不同意見的？

生：第六段的小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”（師板書）。

生：七段小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書）。

生：“變化”可以不要（師劃去）。

生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。

生：第四小節(jié)還寫了食量。

生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因為它在“食物”中已經(jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：我也同意，還有什么問題？

生：我覺得“胎生”也可以不要！

師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個？

生：選“繁殖”。

生：選“壽命”。

師：其實胎生也對，壽命也可，繁殖也算正確，因為大家是從不同的角度去思考的，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長”，我覺得很別扭，這個詞不如“胎生”來得準(zhǔn)確，“壽命”來得直接，“繁殖”來得更概括、更全面！

生：我覺得“生長”對的，“生長”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。

師：“小書蟲”說的多好呀！“生長”和它們是父子關(guān)系�。ㄐβ暎�

師：第二段中，一個寫 “變化”，一個寫“進(jìn)化”哪一個好？

生：“進(jìn)化”好。

師：為什么好？

生：因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來的，“進(jìn)化”的程度深一點，經(jīng)過很長時間。

師：說得多好�。∽钪匾囊稽c是地點的變化和時間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。有個外國人，叫“達(dá)爾文”，認(rèn)識嗎？

生：不認(rèn)識。趙老師認(rèn)識嗎？

師：我認(rèn)識他，但是他不認(rèn)識我。（笑聲）知道這個人最厲害的是什么嗎？

生：《進(jìn)化論》。

師：對呀！還謙虛地說不認(rèn)識，哼�。ㄐβ暎┱f到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn)識他，趕快去“書城”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫了什么。

我再給大家提供一點，四個字──“哺乳動物”，第二段有一個詞，是“哺乳動物”，找找看。（生開始找）

生：找到了。

師：如果大家同意，可以用“哺乳動物”來概括，也可以用“進(jìn)化”來概括 。

生：我覺得應(yīng)該把4、5、6、7合為一大段。

師：請你給它們“戴”上一個小標(biāo)題帽子？

生：生活習(xí)性。

師：對呀！聰明的同學(xué)一讀就知道了。

四、拓展延伸

師：到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。

生：啊？這么簡單？

師：是啊！讀書其

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