生：（全班讀）“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（眾笑）
（二）略讀2～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力
師：好，看黑板（老師在黑板上寫了數(shù)字：一、二、三、4、5、6、7）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)字有一些變化。
師：為什么？
生：可能1、2、3小節(jié)是寫鯨的重和大的，4、5、6、7是寫鯨是怎么生活的。
師：你已經(jīng)把數(shù)字和段落對(duì)上了號(hào)，我來(lái)提醒大家，看“一”的后面我寫了一個(gè)什么字？
生：大！
師：下面我請(qǐng)同學(xué)們幫我一個(gè)忙，完成板書設(shè)計(jì)。第一段寫了這么多，我只用了一個(gè)“大”，那么二、三、4、5、6、7都寫了什么？我想請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字都可以，實(shí)在不行，就用四個(gè)字，這叫小什么來(lái)著？
生：小標(biāo)題！
師：對(duì)！先認(rèn)真讀書，給嗎一個(gè)自然段想一個(gè)小標(biāo)題，誰(shuí)想好了那一段就上來(lái)寫，你發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的也可以上來(lái)寫。
（學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，紛紛上黑板寫小標(biāo)題.5個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫，其余學(xué)生在座位上寫，教師巡回指導(dǎo)）
師：很多同學(xué)很聰明，先低頭在自己書上寫，寫了差不多再看看黑板上他寫的怎么樣，一比較，就能找到更準(zhǔn)確的答案。不錯(cuò)！
（學(xué)生陸續(xù)回座位，其余又上臺(tái)補(bǔ)充，教師繼續(xù)巡視，并說：有的同學(xué)很聰明，他覺得黑板上寫得好的、對(duì)的，他就把它抄到自己的書上，這是一個(gè)聰明的方式。）（生笑）
師：還有沒有不同意見的？
生：第六段的小標(biāo)題應(yīng)該是“睡姿”（師板書）。
生：七段小標(biāo)題應(yīng)該是“繁殖”（師板書）。
生：“變化”可以不要（師劃去）。
生：我覺得第七段還寫了“壽命”（師板書）。
生：第四小節(jié)還寫了食量。
生：我覺得怎么吃和食量都不要了，因?yàn)樗凇笆澄铩敝幸呀?jīng)包括了這兩方面內(nèi)容。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：我也同意，還有什么問題？
生：我覺得“胎生”也可以不要！
師：“繁殖”“胎生”“壽命”大家選那一個(gè)？
生：選“繁殖”。
生：選“壽命”。
師：其實(shí)胎生也對(duì)，壽命也可，繁殖也算正確，因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热ニ伎嫉�，基本都能概括這段意思。教參上寫的是“生長(zhǎng)”，我覺得很別扭，這個(gè)詞不如“胎生”來(lái)得準(zhǔn)確，“壽命”來(lái)得直接，“繁殖”來(lái)得更概括、更全面！
生：我覺得“生長(zhǎng)”對(duì)的，“生長(zhǎng)”里面包括“胎生、壽命、繁殖”。
師：“小書蟲”說的多好呀！“生長(zhǎng)”和它們是父子關(guān)系�。ㄐβ暎�
師：第二段中，一個(gè)寫 “變化”，一個(gè)寫“進(jìn)化”哪一個(gè)好？
生：“進(jìn)化”好。
師：為什么好？
生：因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過來(lái)的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間。
師：說得多好啊！最重要的一點(diǎn)是地點(diǎn)的變化和時(shí)間的推移，了不起！所以我也選“進(jìn)化”。有個(gè)外國(guó)人，叫“達(dá)爾文”，認(rèn)識(shí)嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。趙老師認(rèn)識(shí)嗎？
師：我認(rèn)識(shí)他，但是他不認(rèn)識(shí)我。（笑聲）知道這個(gè)人最厲害的是什么嗎？
生：《進(jìn)化論》。
師：對(duì)呀！還謙虛地說不認(rèn)識(shí)，哼�。ㄐβ暎┱f到“進(jìn)化”就想到《進(jìn)化論》，說到《進(jìn)化論》就必然提到“達(dá)爾文”。如果想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，趕快去“書城”，找找達(dá)爾文，查查他的《進(jìn)化論》到底寫了什么。
我再給大家提供一點(diǎn)，四個(gè)字──“哺乳動(dòng)物”，第二段有一個(gè)詞，是“哺乳動(dòng)物”，找找看。（生開始找）
生：找到了。
師：如果大家同意，可以用“哺乳動(dòng)物”來(lái)概括，也可以用“進(jìn)化”來(lái)概括 。
生：我覺得應(yīng)該把4、5、6、7合為一大段。
師：請(qǐng)你給它們“戴”上一個(gè)小標(biāo)題帽子？
生：生活習(xí)性。
師：對(duì)呀！聰明的同學(xué)一讀就知道了。
四、拓展延伸
師：到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。
生：��？這么簡(jiǎn)單？
師：是啊！讀書其
