生：詩歌是充滿了喜愛之情的，讀的時候要有感情。還有，有些句子要讀慢點，有些要讀高點。
師：要抑揚頓挫，比如哪些詩句？
生：比如：“大地的詩歌從來不會死亡”這一句，“從來”語氣要強點。
師：為什么呀？
生：起強調作用，強調“大地的詩歌”總是不間斷。還有在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成一片寧靜”要讀輕點兒。
師：是啊，要不就吵醒人家了。那節(jié)奏方面呢？
生：第9行詩前面要停頓長點兒，因為1～8行寫的是蟈蟈，以下寫的是蛐蛐。
師：同學們講得都挺好，朗讀時要注意語速、語調、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對詩歌情感的理解，讀出感情。這次，老師要請同學們一起有感情地朗誦詩歌。 （學生感情朗誦）
師：同學們朗讀有進步。我們從整體上把握住了詩歌的情感，但如果深入品味，你可能會發(fā)現(xiàn)一些疑問。我想請一位同學感情朗誦，其他同學邊聽邊劃出你不大理解的詩句。（視頻：我不理解：。） （大家推薦一位同學朗誦）
師：這位同學讀得挺到位。細心的同學應該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩句了，請將你的問題擺出來，讓我們共同來研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學所提問題你能解答，就由你來為他解答，好嗎？ （一位男同學朗讀，其余同學在文中劃不理解的詩句）
生：詩歌第6行“豪華的盛夏”怎么理解？
生：……
師：用“豪華”來修飾“盛夏”，符合我們的語言習慣嗎？
生：平時不這么用。
師：咱們可以想想夏天的特點。與春天相比，春天有什么特點？夏天呢？
生：春天萬物復蘇，夏天生機盎然。
生：哦，“豪華的盛夏”是告訴我們，夏天是充滿了生機的。
師：文中有哪些詞句也體現(xiàn)這一點？
生：“驕陽”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”。
生：詩歌第二層次寫冬天的蛐蛐，前面寫景內容寫的是冬天冷寂的氛圍，第12、13行為什么寫人家的暖氣？ 是不是有些破壞氣氛？
師：是啊，這是不是不協(xié)調的音符？
生：我不覺得不協(xié)調，嚴冬人們都呆在家里，外面冷寂，屋里溫馨，既是對比，又顯協(xié)調。
