范例一
教學(xué)中我們常常會意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。因?yàn)榈谝还?jié)課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體，是我課后思考的一個(gè)主要問題．于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)．新的思路通過學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到──”“我發(fā)現(xiàn)了──”我不理解──”“我欣賞── ”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地，掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時(shí)間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識很好地落實(shí)，是一個(gè)難題，也是我為之不斷努力的方向。
范例二《外國詩兩首》教學(xué)反思
詩歌通過聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想象，豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩歌的情感前后一致。
令 人欣慰的是大家都積極參與了詩歌的感悟，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。所以，實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的 “學(xué)習(xí)共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的一個(gè)重要問題。實(shí)踐證明，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到 ” “我發(fā)現(xiàn)了 ” “我不理解 ” “我欣賞 ”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師及時(shí)做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩歌時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)。課后讓學(xué)生完成小詩：草，還是很不錯(cuò)的。
范例三《外國詩兩首》教學(xué)反思
本課教學(xué)采用自讀法。第一課時(shí)先是共同回顧常見的上課思路。（導(dǎo)入、作者簡介、朗誦、自讀品佳析形學(xué)技法、明主旨）接著讓學(xué)生自學(xué)十分鐘，同桌合作學(xué)習(xí)也可。再接著檢查自學(xué)情況。按步驟先是讓學(xué)生把作者簡單介紹，然后是合作誦讀、同桌讀、自薦讀、班齊讀、師領(lǐng)讀。再接著讓學(xué)生品析。好的品析則讓其他同學(xué)做下摘記。最后讓學(xué)生討論課后練習(xí)一。第二課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)欣賞２０分鐘，寫《夜》賞析小作文。再接著是自讀，然后是明主旨。讓學(xué)生析文章的美。最后師總結(jié)。接著看課后練習(xí)，讓學(xué)生合作討論，比較濟(jì)慈詩的兩種翻譯法，說說你喜歡哪首的翻譯，為什么？火車式，人人要求回答。最后讓學(xué)生開展詩歌朗誦會，準(zhǔn)備１０分鐘，后小組派代表參加。
范例四
《蟈蟈與蛐蛐》這首詩可以分為兩節(jié)：
第１～８行詩為第一節(jié)。用“大地的詩歌從來不會死亡”領(lǐng)以下７行詩，主要寫了“蟈蟈的樂音”。還寫了“陰涼的林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物，寫出了一個(gè)充滿生機(jī)、充滿喜悅的世界，并以此烘托了“蟈蟈的樂音”的美妙動聽。
第９～１４行詩為第２節(jié)。用“大地的詩歌呀，從來沒有停息”領(lǐng)起以下５行詩，主要寫了冬日的“蛐蛐的歌兒”。“寂寞的冬天夜晚”“當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧靜”等語句寫出了冬天嚴(yán)酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語句表現(xiàn)了家中的溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動聽。結(jié)尾兩行詩通過聯(lián)想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂音”巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。
《夜》全詩分為四節(jié)。第一節(jié)用白天的喧響反襯了夜的靜謐；第二節(jié)用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧靜，用明月的銀輝寫夜的美好；第三節(jié)描寫了月光下大自然的美麗；第四節(jié)總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。 范例五
這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
范例六方寸之間的大氣美
《蟈蟈與蛐蛐》短小精致，僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，而沒有描繪春冬兩季的具體景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的吟唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的演出。但是這種描寫表現(xiàn)出了大自然一年四季 “歌聲”不斷的美境，歌頌了大自然周而復(fù)始，生命不息的永恒美。著墨不多卻以少勝多，富有內(nèi)涵，“ 方寸之間天地闊”，給人以廣闊的想像空間，角度獨(dú)到，匠心獨(dú)運(yùn)，大氣至極。
言此意彼的含蓄美
《夜》這首短詩，是一首優(yōu)美的小夜曲，詩歌相當(dāng)?shù)膬?nèi)容在于展示夜的靜謐，可是從表面文字看，見不到一個(gè)“靜”字，極為含蓄，意境深遠(yuǎn)。第一節(jié)中，平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秋雞也不再喧嚷，調(diào)動視覺和聽覺器官發(fā)揮作用，不言靜而靜自現(xiàn)。到了第二節(jié)后，潺潺的流水在輕輕地歌唱，更是以動寫靜，以動襯靜。
