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談生命教學(xué)實(shí)錄(創(chuàng)新)

過(guò)我們大家一說(shuō),就很形象了,同學(xué)們都有很多話要說(shuō)。

〔這是第一個(gè)教學(xué)板塊。教師對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀教學(xué),用“讀”與“說(shuō)”的方式讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容�!吧笫裁础钡恼f(shuō)話方式讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落,它是一條線索,串起了課文內(nèi)容,也串起了同學(xué)們豐富的說(shuō)讀活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)交融在一起,形成動(dòng)人心弦的課堂交流�!�

師:下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢?讀你自己喜歡的內(nèi)容,然后告訴老師你記住了什么,你獲得了什么。選取你最喜歡的內(nèi)容,然后說(shuō)一句“積累”的話。看自己喜歡哪些句段,記住了句段。

(學(xué)生自主活動(dòng),背讀課文內(nèi)容。老師強(qiáng)調(diào)說(shuō),要邊讀邊說(shuō),口中要念念有詞;同時(shí)不能淺嘗輒止,要深人地記背。)

師:現(xiàn)在準(zhǔn)備說(shuō)話。說(shuō)什么?說(shuō)“積累”的話。就是我記住了哪些詞語(yǔ),記住了哪些句子,如果能說(shuō)自己喜歡的理由,就更好了;向大家匯報(bào)一下。

生1:我喜歡這樣兩句話“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”。因?yàn)椤吧鞘裁础笔且环N下定義的方法,而“生命像什么”則是一種比喻修辭手法,生命是一個(gè)抽象的概念,很難下定義,而用比喻卻很生動(dòng)。

師:很生動(dòng),很形象,這個(gè)同學(xué)為我們開(kāi)了個(gè)好頭,我們繼續(xù)。

生2:我喜歡這么一句話:“多么遼闊,多么偉大;多么光明,多么黑暗”。因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比手法,排比的修辭很有氣勢(shì)。

生3:我喜歡“他遇到巉巖前阻,他憤激地奔騰了起來(lái),怒吼著,回旋著,前波后浪地起伏催逼,直到?jīng)_倒了這危崖,他才心平氣和地一瀉千里。”我喜歡它的理由是這些句子寫得很有哲理,就像我自己最近有些不愉快(學(xué)生竊笑),但在這困難的時(shí)候,我要像江水一樣,戰(zhàn)勝這困難。

師:這句話里,有些詞語(yǔ)用得很生動(dòng),比如“憤激”、“怒吼”、“回旋”等,寫出了江水在前進(jìn)的過(guò)程中的勇氣,老師也希望你戰(zhàn)勝自己的困難,早日沖倒危崖。

(生鼓掌)

生4:我喜歡這樣一句話:“大海(大地)莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他,他一聲不響地流入(落在)她的懷里。他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀”。因?yàn)檫@兩句在文章出現(xiàn)了兩次,都寫出了江水和小樹(shù)在最終結(jié)束自己的生命的那種坦然和無(wú)怨無(wú)悔。

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