中考文言文解題指導(dǎo)

關(guān)注近兩年各省市中考試卷，可以看出文言文閱讀已經(jīng)成為語文試卷的重要組成部分。而學(xué)生往往對文言文存在畏難情緒，在解答文言語段閱讀時往往失分偏多。如何指導(dǎo)學(xué)生解答文言文閱讀試題呢？

一、夯實基礎(chǔ)，注重積累

依據(jù)近幾年的試題內(nèi)容和題型，學(xué)生應(yīng)有目

的地進(jìn)行歸類整理，做好基礎(chǔ)性語言積累。

１．文言字音

文言字音大致包括生字詞、多音多義詞、古今異義字詞等的讀音。如《捕蛇者說》中“謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉”和“退而甘食其土之有”，前一句的“食”，作“喂養(yǎng)”講，讀ｓì；后一句中的“食”作“吃”講，讀“ｓｈí”。意義不同，讀音就不同。據(jù)此，學(xué)生可把多音多義詞等進(jìn)行歸類，以便識別。

２．字詞解釋

文言文語段閱讀試題中考查的字詞解釋覆蓋面廣，歸納起來不外乎以下情形；①古今異義②一詞多義③同義(近義)詞，④詞性活用，⑤通假字；⑥常見文言虛實詞＜之、而、于、以、其等等)。

例　(南通)選出下列句子加點詞意義與現(xiàn)代漢語相同的一項。

Ａ．阡陌交通 Ｂ．無論魏晉

Ｃ．率妻子邑人來此絕境　�。模溆⒗_紛

例題中“交通”、“無論”、“妻子”與現(xiàn)代漢語意思都不相同，唯有“繽紛”與現(xiàn)代漢語用法一致。

例　(鎮(zhèn)江)《曹劌論戰(zhàn)》語段閱讀試題中要求學(xué)生解釋下列加點詞在文中的意思。

①何以戰(zhàn)以：_____________ (介詞，憑借)

②小信未孚，神弗福也 福：___________________(名詞活用為動詞，賜福)

③小大之獄，雖不能察，必以情(古今異義，作“案件”講)。

３．句子翻譯

句子翻譯功在平時。努力培養(yǎng)借助課文注釋翻譯課文的能力。翻譯時要落實好關(guān)鍵詞語。如《捕蛇者說》中“向吾不為斯役，則久己病矣”，句中關(guān)鍵是“向”、“病”兩個詞語的落實�！独恰分小捌湟蝗谇啊�，關(guān)鍵是弄清“犬”在句中名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”。關(guān)鍵詞語落實了，句子釋譯就比較順利。另外，課文注釋里的整句翻譯很容易成為命題的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時應(yīng)引起注意。

４．朗讀停頓與斷句

例　(揚州)故／君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)／必勝矣。

(黑龍江省)下面是《苛政猛于虎》中的一段話：請用“／”給這段話斷句。

夫子曰／可為不去也／曰／無苛攻／天子曰／小子識之／苛政猛于虎也。

５．課文背誦積累

課文背誦積累要努力做到：①減少機械性背誦，以理解性默寫為訓(xùn)練著力點，努力使文言詩文同化為學(xué)生的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正的知識，成為學(xué)生感受生活，體驗生活的增長點。②教師以身示范，努力點燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。③遵循記憶規(guī)律，持之以恒，“溫故而知之”。④克服眼高手低的毛病，努力做到背得出，默得出，不寫錯別字。

二、整體感知，揣摩品味

１．整體感知文章中心　理解識記作者抒發(fā)的感情，表達(dá)的觀點。

例　(河北省)《陋室銘》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

(南昌市)《生于憂患，死于安樂》的中心論點是什么？

２．揣摩品味重點詞句　尤其要注意與文章內(nèi)容和表現(xiàn)方法相關(guān)聯(lián)的重點詞句。

例　(鎮(zhèn)江)《曹劌論戰(zhàn)》一文生動刻畫了曹劌這一人物形象，其鄉(xiāng)人勸阻曹劌請見魯莊公的話從側(cè)面襯托了曹劌的___________________　，而魯莊公對于“何以戰(zhàn)”的回答又反襯出曹劌的________________________________。

(黃崗)《愛蓮說》①第一段中描寫蓮花高潔、質(zhì)樸的語句是_____________ ，描寫蓮花正直的語句是_____________。

②短文以蓮花為寫作對象，寫菊、牡丹的目的是_________________________________________________________　。

③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是________________________________。

以上題目有的要求摘錄(或默寫)原文語句，有的要求學(xué)生自行組織答案。不僅考查學(xué)生對課文理解能力，而且更多地考查學(xué)生語言組織與表達(dá)能力。解答以上內(nèi)容應(yīng)努力做到：①弄清題目要求，揣摩命題用意；②置語段于課文整體之中，緊扣文章主題、內(nèi)容及表觀手法全面考慮；②用簡潔概括的語言組織答案，反復(fù)斟酌，嚴(yán)密推敲。

三、拓展思維，引導(dǎo)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生具有初步的鑒賞能力、審美能力、批判能力。如何將課堂中的“學(xué)得”通過考試化為“習(xí)得”，正是命題者的用意所在，也是拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程。

例　(黃岡市)《愛蓮說》短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)�？涩F(xiàn)實生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，對這些觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。

(蘇州市)《得道多助，失道寡助》回憶你學(xué)過的文言課文，從中舉出一則可以證明本文論點的史實。

此類題目的設(shè)置，可以喚醒學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去思人物所思，想人物所想，與作者產(chǎn)生真實的共鳴。再把自己的真切體驗通過文字表達(dá)出來，這又是體驗的深化，是“語言——思維——語言”的歸納、分析與提煉過程。解答此類題目時一定要緊扣文章主題，防止偏離話題，努力做到觀點鮮明，有理有據(jù)。

四、形成能力，遷移課外

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最高境界就是能夠運用已掌握的文言文知識，已形成的文言文閱讀能力，來解讀老師未教的文言文，正如葉圣陶老先生所說“教是為了不教”。不少省市在課內(nèi)向課外延伸、拓展、遷移上，已作了積極的嘗試。

例　(桂林市)[甲]演臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。(選自《出師表》)

[乙]演時先主(劉備)屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來�！笔唬骸按巳丝删鸵�，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

由是先主遂諸亮(諸葛亮)，凡三住，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖獗(失敗)，至于今日。然志猶未已。君謂計將安出？”(選自《隆中對》)

(１)下列句中加點的詞意思不同的一項是

Ａ．三顧臣于草廬之中　將軍宜枉駕顧之

Ｂ．時先主屯新野　發(fā)閭左適戍漁陽九百人　屯大澤鄉(xiāng)

Ｃ．遂許先帝以驅(qū)馳　高可二黍許

Ｄ．咨臣以當(dāng)世之事　愚以為營中之事，悉以咨之

(２)下列句中的“以”與“先帝不以臣卑鄙”的“以”用法相同的一項是(　)

Ａ．咨臣以當(dāng)世之事　　Ｂ．遂許先帝以驅(qū)馳

Ｃ．扶蘇以數(shù)諫故

Ｄ．以君之力，曾不能損魁父之丘

(３)下列句中加點的詞指代的對象判斷不正確的一項是(　)

Ａ．臣本布衣(諸葛亮自稱)

Ｂ．遂許先帝以驅(qū)馳(劉備)

Ｃ．孤不度德量力(劉備自稱)

Ｄ．君謂計將安出(徐庶)

(４)寫出文中“卑鄙”一詞的古今義。

古義：________________________________；今義：________________________________

(５)甲、乙兩段敘述了同一件事，但內(nèi)容側(cè)重點不同，請各用一句話概括大意。

甲文______________________________________；乙文________________________________

從文中提煉出一個成語是______________________________________。

(６)用現(xiàn)代漢語翻譯句子；受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

譯文：____________________________________________________________________________　

事實上，課內(nèi)向課外的拓展延伸，已經(jīng)增加了試題的難度。考生在解答這類題目時，首先要保持良好的心態(tài)，努力穩(wěn)定自己的情緒；其次要努力通過回憶和再現(xiàn)課本上學(xué)到的知識，舉一反三，融會貫通，絕大部分題目都能迎刃而解；再者平時要適當(dāng)增加一些課外淺顯文言文的閱讀，提高自己文言文閱讀能力。