８、但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。
寓褒于“貶”。有意用“幾次三番，幾次三番”寫這位先生的啰嗦和固執(zhí)，有意用“卻”“也只得”等詞語寫“我”的不理解和不情愿，似乎表露了作者對這位先生執(zhí)意要“我”搬家的不滿，實際上生動地表現了日本人民對中國留學生的關懷。
９、其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書……穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……
“黑瘦”在全文出現兩次，突出人物外貌的特征。幾句話，就活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者的形象。這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。繼續(xù)讀下去，我們則更深入地了解藤野先生的內在品質。
１０、緩慢而很有頓挫的聲調。
記藤野先生來上第一課時，說：（他）一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己……
對此，有的同志這樣解釋：“寫出藤野先生樸實而又學識豐富的風度�！�
我們想反問一句：如果一位教師聲調并非“緩慢而很有頓挫”，那么這位教師是否樸實？他的學識是否豐富？這大約是無從回答的，因為其間并無必然的聯系。
魯迅寫他上課時聲調“緩慢而很有頓挫”，是記實。這正好反映出藤野先生為學生聽課設想，使學生既能有所思索，又能記下筆記。倘若講課平直，不大能啟發(fā)學生思考；講課速度太快，則記錄困難，且又無暇思索。
是的，藤野先生不僅“介紹自己”時聲調如此，后來因魯迅解剖尸體而釋然于懷，高興地述說這一點時也“仍用了極有抑揚的聲調對我說”。那么這種聲調，無疑是在課堂教學中養(yǎng)成的習慣了。
１１、我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。
“不安”的是“講義”
