《藤野先生》教學(xué)設(shè)計（簡、詳各一則）
教學(xué)目標
德育目標
知識目標
1、積累詞語
2、了解散文集《朝花夕拾》和習(xí)作背景
能力目標
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要任務(wù)特征刻畫人物形象，突出任務(wù)品質(zhì)的寫法
領(lǐng)會語言的感情色彩
理清文脈，把握本文的敘事線索
1、學(xué)習(xí)藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質(zhì)藤野先生閱讀訓(xùn)練四則
2、體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以祖國強盛為己任的愛國主義情操
教學(xué)重點
理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法
品評重點語段，領(lǐng)會思想感情
教學(xué)難點
聯(lián)系背景，解讀文章主旨，思考和感悟人生意義
理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因
教學(xué)方法
誦讀法
研討探究法
教具準備
多媒體CAI課件，投影儀
教學(xué)過程１藤野先生課文（２）
導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，憶及老師，三味書屋“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾老先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我?guī)煹娜速|(zhì)中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個�！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋�人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，這位給魯迅以鞭策的先生。（板書文題、作者）
二、資料助讀
（投影）簡介散文集《朝花夕拾》和時代背景材料（見課件）
三、朗讀課文，整體感知文意
1、（投影）字詞（見課件）
2、學(xué)生默讀課文，理清思路，把握敘事線索。思考：
（1）在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。
（2）你認為課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么？請結(jié)合文意談出自己的理解。
（3）課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？
師生互動交流，探究文意。
提示：（2）明線：與藤野先生的交往
暗線：愛國主義情感
（3）清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞
四、賞析藤野形象
1、學(xué)生采用跳讀方式閱讀有關(guān)藤野先生的內(nèi)容藤野先生 教案
2、學(xué)生用“藤野先生是一個----------------------的人”的形式組織語句，選擇角度，概括人物形象。
提示：從肖像、生活習(xí)慣、治學(xué)、對待學(xué)生角度考慮
文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)？
提示：主動關(guān)心我學(xué)習(xí)———認真負責
為我改正解刨圖———嚴格要求
關(guān)心解刨實習(xí)———沒有民族偏見
了解中國女人裹腳———求實精神
自由朗讀，體會文章豐富深刻的思想感情
五、研讀關(guān)鍵語段，深刻理解文章
1、指明學(xué)生朗讀課文1、2段，思考：
（1）“東京也無非是這樣”與后文那幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？
（2）“實在標志極了“改為“實在丑極了”可以嗎？
前后桌學(xué)生交流，找學(xué)生回答
學(xué)生集體誦讀第5段
初到仙臺的“我”受到優(yōu)待，就其緣由是“物以稀為貴”那么句中的“大概”可以用“因為”代替嗎？
“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思，對表達思想感情有什么作用？
教師點撥
3、學(xué)生自讀課文第24——31段合作探究：
（1）“怎樣理解中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們以火”這句話？
（2）“在課堂里的還有一個我”作者為什么要特意寫明呢？
（3）“他們也何嘗不酒醉斯的喝彩”句中“何嘗”是什么意思？
（4）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同？
學(xué)生思考交流，找人回答
學(xué)生自讀課文第38段，教師點撥：
（1）“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”分別指什么？
5、學(xué)生齊讀課文1、5、24~31、36~38段洋溢感激。
六、合作研討，體驗反思《藤野先生》重點語句解析
1、關(guān)于課文主旨的理解，說法不一，對下面的說法，你更傾向于哪一種？
（投影）（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格
（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情
（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生又寫了自己的思想歷程
學(xué)生討論，師生民明確
魯迅先生棄醫(yī)從文的人生道路選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身，思考人生的意義。
找人發(fā)言，教師引導(dǎo)鼓勵。
七、課堂小結(jié)
走進散文《藤野先生》，使我們更親近的觸摸了魯迅先生奮進的心跡，更滲透理解了魯迅先生感念施恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生令魯迅懷念，更鐫刻在讀者心中，愿我們在師恩的關(guān)愛沐浴下，生活的天空更為湛藍靚麗。
八、延伸拓展
以“我最尊金的一位老師”為題，構(gòu)思完成一篇小作文，要求敘事具體，綜合運用多種表達方式，中心明確。
附：板書設(shè)計
（明線） 與藤野交往（嚴肅認真、熱誠正直）
東京
（暗線） 愛國的感情
仙臺
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計
荔城中學(xué) 蔣秀群
教學(xué)設(shè)想 ：
文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛國主義思想是暗線。教學(xué)時，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問題。要引導(dǎo)學(xué)生 多朗讀，多感悟，多討論。
教學(xué)目標 ：
1、 學(xué)習(xí)根據(jù)表達的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
2、 體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。
3.、體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。
教學(xué)重點、難點：
1、明確文章的線索，探討文章的主題。 藤野先生同步練習(xí)
2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。
3、聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、 讓學(xué)生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人） 再讓學(xué)生說說在成長中，哪件事最讓你難忘？
由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
2、 復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。
順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二、 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。
1、速讀課文，思考問題：
（1） 文章以什么為線索？寫了哪些事情？
（2） 文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情？此外還寫了什么地方的事情？你能說出文章中的地點變化嗎？
2.、明確：
（1） 文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。
（2）重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化：東京——仙臺——中國。
三、理清文章層次結(jié)構(gòu)
作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分
文章的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。
第二部分（4-35）：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。
第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。
四、研讀課文第一部分
1、朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。
2、討論交流：
（1） 這部分文字所描寫的對象是什么？
（2） 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？
明確：
所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。
（3） 一些段落在語言上有何特點？
明確：
比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標致極了”
這段文字在準確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
二、研讀課文第二部分
1、文章的主題是記敘在仙臺求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說說藤野先生是個怎樣的人呢？
明確：
文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神。
2、作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？
明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。
3、朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。這兩件事情給作者怎樣的刺激?
學(xué)生討論后明確： 寫了兩件事，即匿名信事件，看電影事件。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱 國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精 神�！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利�！翱措娪笆录备钌畹卮� 激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑�！庇眠@樣的反語 來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。
4、我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？
明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因�？傊@些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。
三、研讀課文第三部分
1、到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢？
討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。
2、朗讀這一部分，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。
3、 結(jié)合課后練習(xí)一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢？
請參考教學(xué)用書P6頁。
4、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示？請聯(lián)系自身思考人生的意義。
四、小結(jié)
課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計
藤 野 先 生
魯 迅
明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生
事例 思想品質(zhì)
添改講義 工作認真負責
糾正解剖圖 對學(xué)生嚴格要求
關(guān)心解剖實習(xí) 熱情誠懇 思想品質(zhì)
了解女人裹腳 求實精神
暗線：魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文
匿名信事件
看電影事件藤野先生學(xué)習(xí)資料15份
