鄭振鐸《貓》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解對(duì)比手法的運(yùn)用
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理
【自主預(yù)習(xí)案】
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
詛罵（ ）悵然（ ）慫恿（ ）（ ）蜷伏（ ）一縷（ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。 B、預(yù)警：預(yù)備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。 D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（__ ），作者（__ ），福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、
4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
全文可以分為 部分，找出每部分的起止段落，并寫出段落大意。
【課內(nèi)探究案】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。
課前30秒視頻(漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓 的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——
?養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，可是悲從何來(lái)呢?
二、理解 感知。
1?學(xué)生朗讀，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解 作品內(nèi)容。完成下列表格.
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第一只貓 |
第二只貓 |
第三只貓
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來(lái)歷 |
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外形 |
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性情 |
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地位 |
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結(jié)局 |
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2?學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
3?扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè) 疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
4?小結(jié)、板塊過(guò)渡：
?文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而活現(xiàn)的貓躍然 紙上。“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其 實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1?學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。
2?學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀 ，我體味到 。 ”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”，我體味到“我”的愉悅之情。
3?重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
?(1)指名讀。
?(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有 講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。
?(3)生齊讀。
? (4)品味語(yǔ)言。
A?“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B?我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
C?“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?
?D?可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
E?誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在? ?
4?小結(jié)、板塊過(guò)渡。
?一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。 通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對(duì)作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟
