鄭振鐸《貓》導學案

 設(shè)計： 龍的故鄉(xiāng)

【學習目標】

1、理解對比手法的運用。

2、理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

【學習重點】

理解對比手法的運用

【學習難點】

理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理

【自主預(yù)習案】

1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（    ）悵然（    ）慫恿（    ）（    ）蜷伏（    ）一縷（    ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（      ）

A、慫恿：鼓動別人去做。   B、預(yù)警：預(yù)備警察。

C、蜷伏：彎著身體臥倒。   D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（__ ），作者（__ ），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學者、

4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為   部分，找出每部分的起止段落，并寫出段落大意。

 

【課內(nèi)探究案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。

課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓 的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲—— 

?養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

二、理解 感知。

1?學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解 作品內(nèi)容。完成下列表格.

	第一只貓	第二只貓	第三只貓
來歷
外形
性情
地位
結(jié)局

2?學生按句式說話：“讀　　，我看到了一只　　　　　　貓。”

 

 

3?扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè) 疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?

 

 

4?小結(jié)、板塊過渡： 

?文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而活現(xiàn)的貓躍然 紙上。“文學作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

 

三、品味 

1?學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。 

2?學生按句式說話：“讀　　　　　　，我體味到　　　　　　 。 ”

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

 

3?重點品讀“我心里十分難過……”一段。 

?(1)指名讀。 

?(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。 

?(3)生齊讀。 

?　(4)品味語言。

A?“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓? 

B?我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

C?“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎? 

?D?可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

E?誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在? ?

4?小結(jié)、板塊過渡。 

?一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。 通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟

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