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陳涉世家教學簡案

[移動版] 佚名

陳涉世家

 

【教學設想】

1、在熟悉課文的前提下,疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、范讀等方法,引導學生熟悉課文;然后,由學生的二人小組試澤全文,流通文意,其中,讀不懂的語句,集體解疑。

2、充分利用課后練習,將其自然融入課堂教學中,減輕學生負擔,落實“訓練重點”。

3、在熟悉課文、疏通文意基礎上,通過填空題,達到理解基本內(nèi)容的目的。

【教學重難點】

重要詞句,文意理解。

【教學時數(shù)】 總計4課時(含課文預習1課時)。

【教學步驟】

(第一課時:通讀全文,預習課文,過程略。)

(第二課時:串講課文第1、2自然段。)

一、導入:簡介司馬遷和《史記》。

作者司馬遷, 10歲“誦古文”,20歲開始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風俗,采集傳說。歸來后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書令,掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書,公元前91年完成《史記》。

《史記》,我國第一部紀傳體史書,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇,共526, 500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

二、研讀課文:師生共同研讀課文第1、2自然段,課文串譯。

結合課下注釋,逐字逐句串講課文。詳細參見本冊《中學教材全解》p-270-274頁內(nèi)容。

三、學生再讀課文,同桌間互相譯讀課文。

四、讀文鞏固,力求當堂背誦課文。

(第三課時:如上,串講課文第3自然段,詳細過程如上。)

詳細參見本冊《中學教材全解》p-274-276頁內(nèi)容。

(第四課時:理清全文思路。)

一、導入新課。

二、復習,理清全文思路。

1、集體討論填室內(nèi)容。

(l)起義的導火線是:(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)

(2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是:(①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項燕,有強烈的復國愿望)

(3)為起義作輿論準備的辦法是:(①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王。”)

(4)(并殺兩尉)是起義的第一步;接著用(自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)作為動員群眾起義的口號。

2、回顧文中的一些生字詞。

閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當行(háng) 度已失期(duó)

以數(shù)諫(shuò jiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)

陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋 (wù)

寧(nìng)有種乎 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)計事

長吏(lì) 以應(yìng)陳涉

二、總體說明。

讀文言文,正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意,這是很重要的內(nèi)容,從初中文言文教學要求來說,能做到這些,即達到基本要求了。

文言文教學,教師能否少講一點,甚至不串譯全文呢?實踐證明,完全可以。我們的體會是:要相信大部分學生憑借注解(都較為詳細)、同學間的討論,加上反復地朗讀,是能夠不需教師多講,而疏通課文大意的。學生自己學習,在教師適當講解輔助下,逐漸看到自己解決問題的能力,定會增加學習興趣,教學效果反而比教師一個人講解要好得多。

教學中,巧妙地將課后練習內(nèi)容自然引入課堂,既利于減輕學生課業(yè)負擔,又益于落實本課的“訓練重點”。

【作業(yè)練習】

1、本文生字詞聽寫積累。

2、加橫線的字注音并釋義。

發(fā)閭左適戍漁陽( ): 置人所罾魚腹中( ): 尉果笞廣( ):

3、翻譯下列句子。

扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。

且壯士不死……寧有種乎!

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