（以上內(nèi)容大約需要25－30分鐘）
⒉指名朗讀課文有關(guān)內(nèi)容，擴充關(guān)鍵詞，分析“寂寞”：
問：魯迅為何說“我于是以我所感到者為寂寞”、“這寂寞又一天一天的長大起來，如大毒蛇（比喻手法，可以分析），纏住了我的靈魂了。”？
問：課文里寫出的魯迅與“寂寞”有關(guān)的表現(xiàn)是什么？
“如置身毫無邊際的荒原”，叫喊而沒有人應(yīng)和，“悲哀”。消沉、麻醉自己的靈魂，“鈔古碑”。
文中“寂寞”出現(xiàn)九次之多，是不是只寫魯迅自己感到“寂寞”？那么還寫誰？
[引導(dǎo)]魯迅先生又說，他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚于前驅(qū)”，為什么猛士“前驅(qū)”還會害怕？（討論）
[點撥]他們是在什么樣的情況下前驅(qū)的？（寂寞里）
[問題]“寂寞”的意思是孤獨冷清。猛士們?yōu)槭裁磿恰凹拍钡哪兀?/P>
（以上內(nèi)容大約需要10分鐘）
㈡分析關(guān)鍵詞“吶喊”，檢查上節(jié)課第一個作業(yè)：
讓學(xué)生解答上環(huán)節(jié)的第一個問題——寫作《吶喊》的緣由：
兩個“夢”的破滅和第三個“夢”的希望。
讓學(xué)生總結(jié)“吶喊”的含義：
“憂國憂民”“救國救民”，始終是魯迅先生夢的內(nèi)核。
“吶喊”的意義是：慰藉猛士、喚醒民眾。
學(xué)生從課文中可以找出下列（可以考慮）：
“本以為現(xiàn)在是已經(jīng)并非一個切迫而不能已于言的人了�！�
“還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀�！�
“聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅(qū)�！�
完成朋友的囑托；喚醒沉睡的人們。
㈢還有什么疑問，請大家隨便提。
學(xué)的越透可能問題越多。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：不懂的地方（教材、資料、教師講解之中）可以問，似懂非懂的地方可以問，有疑惑的地方可以問，有不同看法的地方也可以表達出來……
可以是語言上的問題，可以是內(nèi)容上的問題，還可以是結(jié)構(gòu)、形式上的問題，是同學(xué)中的問題，也可以是老師中的問題……
課上提出的和課下提出的，整理出來，課代表整理一下，交給老師。下一節(jié)我們一起來解決。
（以上內(nèi)容大約需要10分鐘）
三、作業(yè)：
深入研讀課文，能夠有自己的新發(fā)現(xiàn)。使自己的閱讀上升到一個新境界。
第三課時
（以深度拓展、創(chuàng)新閱讀為主）
一、接上節(jié)導(dǎo)入
……
二、繼續(xù)解讀文本
指名朗讀與下面學(xué)習(xí)有關(guān)的課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生把文中的比喻劃出來。
⒈領(lǐng)悟課文，領(lǐng)略比喻之美：如“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔馳的猛士”、“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人”等，使文章含蓄深刻、妙趣橫生。
提示：“鐵屋子”比喻辛亥革命后依舊黑暗的舊中國。
“熟睡的人們”比喻受封建思想毒害的精神麻木的國民。
“大嚷起來，驚起較為清醒的幾個人”比喻用宣傳的力量使較為明白的一些人認識處境的險惡。
魯迅：鐵屋子萬難破毀，即使大嚷起來驚起較為清醒的幾個人，也無濟于事。金心異：既然有人起來，就有可能破毀。從中我們可以了解魯迅最初的社會觀，把黑暗的舊社會估計得過于強大，對社會認識很深刻，但同時也體現(xiàn)了他思想的弱點：對群眾力量估計不足。爭論的結(jié)果是魯迅否定了自己最初的看法，看到了希望，于是振筆吶喊。金心異的來訪使寂寞中作者看到希望，于是開始振筆吶喊。
⒉精讀第22段，正確理解魯迅的“聽將令”？（此時的吶喊帶有明確的目的性，是遵從革命先驅(qū)者的意愿的“吶喊”。）
⒊結(jié)合提綱，試分析本文夾敘夾議的寫法（由于本文既要敘述自己過去的某些經(jīng)歷狀況又要表述自己的思想感情的演變，所以采取了夾敘夾議的寫法。）
（以上內(nèi)容大約需要10分鐘）
三、合作探討（小組合作研究），研究拓展
⒈教師安排四個問題，把學(xué)生分成四個大組，然后各自選擇自己的問題。明確要求，每組派出一個代表發(fā)言，……
①從文中找出叫喊、大嚷和吶喊，這三個詞語能否調(diào)整順序使用？
點撥：叫喊、大嚷和吶喊三個詞的有序運用，巧妙地表現(xiàn)了魯迅先生由主張文藝救國到運用文藝做革命武器的心路歷程。）
② 詳寫“消沉”生活為了什么？
指名朗讀課文有關(guān)內(nèi)容。如此詳細地寫自己的“寂寞”、消沉、“用了種種法，來麻醉自己”，為什么？
點撥：一方面表現(xiàn)了魯迅先生對文藝救國失敗后的無限痛苦與寂寞；另一方面，也恰恰證實了魯迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中積蓄戰(zhàn)斗的力量。（不是真的消沉，而是韜光養(yǎng)晦，如孟子所謂“窮則獨善其身，達則兼濟天下”）
③今天學(xué)了魯迅的《吶喊自序》，回頭再重溫一下魯迅小說（〈〈故鄉(xiāng)〉〉、〈社戲〉）、〈〈孔乙己〉〉等）的形象，有沒有起到“吶喊”的作用？
…………
④王朔在《我看魯迅》一文中說：“我認為魯迅光靠一堆雜文、幾個短篇是立不住的，沒聽說有世界文豪只寫過這些東西的�！�
針對王朔的這個評論，你有什么看法？
點：關(guān)鍵是要有理有據(jù)。
“說”的要求，條理清晰，“我們組經(jīng)過研討認為……首先、其次、再次……）
⒉再次拓展（讀出自己）：大家還有什么自己感興趣的問題，或者有什么新的發(fā)現(xiàn)，說出來大家共享（自由研究，對由課文中引發(fā)的有興趣的問題進行研究探討，如魯迅寫小說為什么要用曲筆等）。
⒊鼓勵學(xué)生談?wù)勛约浩綍r對魯迅的一些認識。
對整篇課文的學(xué)習(xí)進行總結(jié)：
問：通過本課學(xué)習(xí)大家發(fā)現(xiàn)了什么？什么才是最有效、最輕松、最好的學(xué)習(xí)？
（以上內(nèi)容大約需要30分鐘）
世事洞明皆學(xué)問，人情練達皆文章�！�紅樓夢》
四、作業(yè)
課外閱讀魯迅。
