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《王幾何》教學(xué)設(shè)計

[移動版] 佚名

《王幾何》  教學(xué)設(shè)計

一、課題:《王幾何》

二、課型:新授課

三、教學(xué)時數(shù):一課時

四、學(xué)情分析:對于剛剛告別小學(xué)的七年級學(xué)生來說,陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙,而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式,自覺性不強(qiáng),但是課堂積極踴躍,舉手發(fā)言積極,隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高,學(xué)生語文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展,小班化和小組模式利于教師對每個學(xué)生的管理,以小組競爭為核心模式,個人學(xué)分為輔,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競爭精神,和諧管理課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體,教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。

五、教材分析:《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課,本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,讓學(xué)生們通過課文了解不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活,給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪,而本單元同時注重以默讀方式為主的閱讀方式,要求學(xué)生掌握不出聲、不動唇、不指讀、不回讀,一氣呵成的完成整篇課文的閱讀,保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度,重點(diǎn)領(lǐng)會作者的情感,品味字里行間的深情,本篇課文《王幾何》講述的是我的數(shù)學(xué)老師“王幾何”的幽默風(fēng)趣的第一節(jié)幾何課,給予作者深刻的印象和情感,要求學(xué)生深入把握情感。

六、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:提高生字詞的識別能力,擴(kuò)充字詞知識面,掌握默讀的閱讀方式,培養(yǎng)賞析人物特征的方法,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性,通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫手法,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。

3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系自身生活實(shí)際,深入理解作者對自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。

七、教學(xué)重點(diǎn):掌握默讀的閱讀方式,熟練掌握生字詞,品味作者對幾何老師的深情。

八、教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握人物特征描寫的方法,提高寫作和語言表達(dá)能力。

九、教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。

十、教學(xué)用具:PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。

十一、教學(xué)過程:

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

課前導(dǎo)語

教師活動:(板書名字)這就是我的大名,同學(xué)們,在將來,有誰想要當(dāng)一名老師?并說出你的理由。

學(xué)生活動:自由發(fā)言。

教師活動:聽了大家對老師這一職業(yè)的憧憬,我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課,老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時光,相信大家對不同的老師都有自己不同的見解,今天我們一起跟隨作者馬及時對初中幾何老師的回憶,來品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時候的回憶呀?

學(xué)生活動:從小學(xué)跨進(jìn)初中的時期。

教師活動:對,也就是和我們一樣,是剛進(jìn)中學(xué)的七年級學(xué)生。

首先,我們先來認(rèn)識認(rèn)識這位作者——馬及時。

2、介紹作者生平

教師活動:在PPT上放映作者的生平與作品。

馬及時,男,漢族,1946年生,筆名小非,出生于四川都江堰,任職四川省都江堰市《都江堰快報》。民一屆政協(xié)常委,作品《王幾何》被編入2013年秋季開始使用的人民教育出版社七年級語文上冊,其詼諧幽默的文筆被學(xué)生廣為傳誦,作品有,兒童詩集《樹杈上的月亮》、《中國孩子》,散文詩集《最后一片樹葉》,《金蟬唱晚》,詩集《泥土與愛情》等等。

(二)、整體感知,理清脈絡(luò)

教師范讀。

學(xué)生一邊聽,一邊圈畫出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音,標(biāo)出段落。

教師活動:在PPT上整理出全文生字詞,并根據(jù)學(xué)生開火車的節(jié)拍放映出對應(yīng)的字音。

學(xué)生活動:根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況,齊讀字詞,再由小組長檢查注音記錄情況。

聾lóng 翹qiào 

琳lín :美玉

須臾xūyú 徒手túshǒu 驚訝jīngyà 

屏息bǐngxī :屏住呼吸,一般形容緊張

承蒙chéngméng :多虧受到

綽號chuòhào 優(yōu)雅yōuyǎ 幽默yōumò 呆板dāibǎn 

教條jiàotiáo:書本主義,書呆子,刻板

離譜lípǔ :形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性

叛逆pànnì :形容做一些違反常規(guī)的事,或不聽從指揮

嘈雜cáozá :喧鬧;人多

丑陋chǒulòu 輪番lúnfān 喉嚨hóulóng 舒暢shūchàng 銘記míngjì 方頭大耳fāngtóudàěr 得意洋洋déyìyángyáng 

洗耳恭聽xǐěrgōngtīng:洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話,指專心地聽 

持之以恒chízhīyǐhéng:持,堅(jiān)持;恒,恒心;長久堅(jiān)持下去

鴉雀無聲yāquèwúshēng:連烏鴉麻雀的聲音都沒有,形容很靜

教師抽取個別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。

教師活動:給大家3分鐘默讀全文的時間,要求做到眼到、手到、心到,不出聲、不動唇、不指讀、不回讀,完成任務(wù):1、標(biāo)好段落,畫出好詞好句

2、哪些讓你有感悟,或者印象最深

3、這篇課文主要講了什么故事。

學(xué)生默讀:本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。

教師活動:這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默(板書)的課呢?我們一起走進(jìn)這篇課文。

師生齊讀第一段,說出第一自然段的作用。

學(xué)生活動:作鋪墊,為后文介紹這位老師做鋪墊。

教師活動:矮胖老師出現(xiàn)過幾次呀?

學(xué)生活動:6次。

教師活動:最后一個矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀?

學(xué)生活動:第17自然段。

教師活動:那么之后作者是用什么稱呼的?

學(xué)生活動:王老師。

教師活動:這一稱呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變,這是什么樣的感情變化呢?(你覺得為什么會有這樣的變化呢?)

學(xué)生活動:由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁、崇拜(板書)?

教師活動:,這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)?

學(xué)生活動:哄堂大笑。

教師活動:看來大家對課文已經(jīng)比較熟悉了,完成以下任務(wù)。

1、 文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑,并說出同學(xué)們?yōu)槭裁葱?你品味出這是一位什么樣的老師?(從文中找出依據(jù))

2、 文中運(yùn)用了哪些描寫手法?試著全部找出來,體會其中的感情。

學(xué)生活動:討論,找出4次同學(xué)們的笑。

1、 第7自然段、“大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!”。老師啞笑,大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。(這樣的出場方式怎么樣?)(大家喜歡這樣的方式嗎?)

教師活動:在幾分鐘的啞笑之后,這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀?

學(xué)生活動:第8、9自然段,“他突然面向課堂,反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn),又好看”

教師活動:是的,不愧是幾何老師,畫出來的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看,誰想挑戰(zhàn)一下,來黑板上畫出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。

學(xué)生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。

教師活動:大家覺得畫的怎么樣?

學(xué)生活動:自由評論。

教師活動:我們再來看看第九自然段,“用圓規(guī)和三角板畫,恐怕也不過如此吧?”“又標(biāo)準(zhǔn),又好看”,這些都說明了這位幾何老師的什么特征?

學(xué)生活動:業(yè)務(wù)水平極高(板書)。

2、 第14自然段、“真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑。”老師公布自己的綽號“王幾何”。

教師活動:王老師是怎么樣介紹自己的?大家注意到這句話了嗎?“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號……從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎?和以前的教學(xué)有什么不一樣?(從文中找出依據(jù))你覺得說這話的老師是一個什么樣的老師?

學(xué)生活動:舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別(強(qiáng)調(diào)板書)第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語言描寫。隨和,平易近人(板書)。

3、 第19自然段、“簡直要讓人笑破了肚子,幾何課竟變成了圖畫課!”。幾何課變成了圖畫課。

教師活動:大家喜不喜歡幾何課,也就是數(shù)學(xué)課?覺得數(shù)學(xué)難嗎?想一想,一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動感興趣,這說明了什么?(強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高)

4、 第22自然段“人人都笑得滿臉淚水,喉嚨發(fā)腫!薄M瑢W(xué)們在黑板上畫出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

教師活動:我們來回顧這四次“笑”,點(diǎn)出程度不斷上升,也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。

教師活動:記敘和描寫是議論和抒情的基礎(chǔ),議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法?全部找出來并評價(先鞏固有哪些描寫手法)體會到了什么樣的情感。

學(xué)生活動:自由發(fā)揮。

教師活動:這堂幾何課馬上就要結(jié)束了,王老師在結(jié)束前說了什么?

學(xué)生活動:朗讀第25自然段。

教師活動:王老師這一段話想要告訴我們什么?說說你的體會。

學(xué)生活動:只要功夫深,鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

教師活動:大家注意到后面的省略號了嗎?你覺得王老師還想說什么道理教導(dǎo)我們?

學(xué)生活動:自由發(fā)揮。

教師活動:好,我們一起再來總結(jié)一下,這是一位什么樣的幾何老師?

(根據(jù)板書)這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。

大家喜歡這位“王幾何”老師嗎?

學(xué)生活動:喜歡!

教師活動:臺上1分鐘,臺下十年功,作者帶領(lǐng)我們認(rèn)識了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師,作者既表達(dá)出了自己對這位老師的敬愛,也教導(dǎo)我們要尊敬師長。

作業(yè)布置:完成作業(yè)本。

板書設(shè)計:____________9、王幾何

________________馬及時

風(fēng)趣幽默______哄堂大笑

平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高

尊敬、崇拜

學(xué)習(xí)熱愛著

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