陶麗華《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)分析】
1．能利用工具書(shū)識(shí)字詞；規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭（說(shuō)明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4．口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。
5．寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教材分析
《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛(ài)憎分明，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。學(xué)習(xí)本文，重在熟讀課文，感知文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。
2.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，概括人物形象特點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話，并進(jìn)行練筆。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)王幾何這樣的老師比較感興趣，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生在品味語(yǔ)言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ)；對(duì)于肖像描寫(xiě)也有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過(guò)品味語(yǔ)言，用自己的話概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
2．在理解文中王幾何語(yǔ)言的深刻含義和學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)，發(fā)表即席講話及練筆上存在問(wèn)題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞（聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號(hào)、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚(yáng)揚(yáng)、洗耳恭聽(tīng)、持之以恒、鴉雀無(wú)聲）的音、形、義。
2. 通過(guò)默讀訓(xùn)練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程，概述其獨(dú)特之處；勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句，能用自己的話概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧的形象特點(diǎn)。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說(shuō)出對(duì)肖像描寫(xiě)的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文；在練筆訓(xùn)練中，能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)的方法。
4.體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
（導(dǎo)入2：交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點(diǎn)的老師）
二、自主學(xué)習(xí)
【活動(dòng)一】默讀課文，概述王老師的獨(dú)特之處
1．默讀課文，利用工具書(shū)解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。
具體：
出示默讀的方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
默讀評(píng)價(jià)：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣呵成的貫通全文，每分鐘500字。
補(bǔ)充：彌勒佛（mí lè fó） 鐵杵（chǔ）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
示例：
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[hōng] |
好多人同時(shí)發(fā)聲：～傳（chuán ）�！珓�(dòng)。 |
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[hǒng] |
1. 說(shuō)假話騙人：～人�！�。～騙。 |
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[hòng] |
吵鬧，攪擾：起～（故意吵鬧擾亂，亦指開(kāi)玩笑）�！珗�(chǎng)（指觀眾喝倒彩）�！珦�。一～而起。 |
3．理清文章思路，概述王老師的特別之處，同位之間相互交流。
4．全班交流。
總結(jié)板書(shū)：
長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場(chǎng)特別：夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺(tái)上。（靈活的胖子）
行為特別：一句話不說(shuō)，啞笑兩分鐘后，反手畫(huà)圓和三角形 （吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號(hào)。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。教師總結(jié)并板書(shū)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過(guò)默讀訓(xùn)練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過(guò)程，概述其獨(dú)特之處”。
三、交流探究
【活動(dòng)二】研讀課文，分析人物形象特點(diǎn)
1.勾畫(huà)出體現(xiàn)王幾何形象特點(diǎn)的句子，獨(dú)立思考并作批注。
例如：
（1）“須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門……”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其長(zhǎng)相特別。
（2）“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對(duì)王老師的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其和藹可親。
（3）“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其幽默。
（4）“我反手畫(huà)圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其教學(xué)有方。
（5）“反手在黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形”通過(guò)對(duì)王老師的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其業(yè)務(wù)水平高。
思考：文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，如“大吃一驚；彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一起哄堂大笑；驚訝；睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)；笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫；鴉雀無(wú)聲”等是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2．學(xué)習(xí)小組朗讀，交流自己的思考內(nèi)容。
3．全班交流，用自己的話概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
總結(jié)：王老師是一位風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧的好老師。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2“勾畫(huà)出描寫(xiě)王幾何外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句、運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種手段描寫(xiě)的語(yǔ)句，能用自己的話概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧的形象特點(diǎn)”和教學(xué)目標(biāo)4。
四、綜合建模
【活動(dòng)三】運(yùn)用肖像描寫(xiě)，進(jìn)行即席講話
1．組內(nèi)交流：結(jié)合文章具體內(nèi)容談一談，怎樣才能寫(xiě)好、寫(xiě)活一個(gè)人物？怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2．教師指導(dǎo)：
1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫(xiě)：“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!
典型例子之猜人物：
“右嘴角邊榆錢大小的黑痣”——蔡蕓芝
“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。”——林黛玉
燕頷虎須，豹頭環(huán)眼，聲若巨雷，勢(shì)如烈馬，手提丈八點(diǎn)蛇矛，好不威風(fēng)�！獜堬w
丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，唇如涂脂，相貌堂堂，手提八十二斤青龍偃月刀，胯下千里赤兔胭脂獸，真乃世之虎將�！P(guān)羽
身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，身似神仙，貌比宋玉，真乃當(dāng)世高人�！T葛亮
生得身長(zhǎng)七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。——?jiǎng)?
2）教師指導(dǎo)肖像描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)是對(duì)人物的容貌、神情、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。描繪時(shí)要做到仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出人物特點(diǎn)；抓住特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致、精確的描繪，寫(xiě)出人物面部特征。
3）教師提出要求：運(yùn)用肖像描寫(xiě)，用幾句話描寫(xiě)你最熟悉的一個(gè)同學(xué)或老師的外貌，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。要求所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)或老師，不說(shuō)出姓名，請(qǐng)同學(xué)猜。
4）學(xué)生根據(jù)要求發(fā)表即席講話。
【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3。
【教師小結(jié)】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
王幾何
特別之處：____ 性格特點(diǎn)：
出場(chǎng)________ 風(fēng)趣幽默；________________
自我介紹_____ 熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛(ài)戴；
教的內(nèi)容_____ 熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧行為
教學(xué)方法_____
感情：敬佩、感激、贊美
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是( )
A．須臾(yú) 起哄(hòng) 哄堂大笑(hòng)
B．嘈雜(cáo) 屏息(bǐng) 屏障(píng)
C．綽號(hào)(chuò) 離譜（pǔ） 銘記（míng）
D．斜翹(qiào) 輪番(fān) 教條(jiào)
2.指出下列句子所用的修辭手法。
（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ）
（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。╛___ ）
（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（____________ ）
3.指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。
（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（_____ ）
（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。╛_____ ）
（3）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（ ____）
附答案：1.A 2.反問(wèn)、夸張、比喻3.外貌、動(dòng)作；動(dòng)作、神態(tài)；語(yǔ)言
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
A層：借鑒本文刻畫(huà)人物的方法，在片斷練筆基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些事例，以“我的同學(xué)（老師）-------”為題，寫(xiě)一篇記人為主的作文，不少于500字。
B層:在詞語(yǔ)作業(yè)本上整理本課的字詞；摘抄喜歡的語(yǔ)句。
