學生的實際情況，引導學生對春雨本身的感受。如：春雨的形象、春雨的色彩等。

（2）    引導學生了解春雨給大地帶來的變化。

“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解。所以，教學這一課時，不宜直接切如主題，更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。

實踐

（1）    課前可通過觀察或調(diào)查，思考春雨是什么顏色的。

（2）    課中，可組織學生分角色演一演。

課文3：鄧小平爺爺植樹

教材分析：

本課是寫鄧小平81歲時，在北京天壇公園植樹一事。課后安排的“我會認”中的13個生字是要求認識的，“我會寫”中的6個生字是要求寫的，“讀一讀”中要求學生朗讀課文，學習伙伴的話“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”是引導學生親手去參與植樹活動的。

學習目標：

認識“鄧、植、節(jié)、歲、齡、已、經(jīng)、息、站、行、扶、栽、親”等13個字，會寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”等6個字。

正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真和他的心愿。

初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。

教學建議：

實驗區(qū)老師反映，本課內(nèi)容和學生之間的距離比較遠，學生不是最感興趣。

適當作一些背景知識介紹。

課文最后一段，學生不易理解，老師們要幫助學生理解。

可引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學漢字的聯(lián)系，采用多種方法識記生字。

課文4：古詩兩首

教材分析：

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)�；ú莘笔�，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

教學建議：

引導學生自讀古詩，自學生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

引導學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加，減一減，換一換，改一改”等方法識記生字。

本課兩首古詩，教學重點是識字和朗讀背誦，不要對詩句作過多的分析。

語文園地一：

教材分析：

本園地包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四項內(nèi)容。

“我的發(fā)現(xiàn)”中上面三行是熟字加偏旁，下面兩行是熟字換偏旁。教材通過“我會認”的圖標，列出了要求會認的7個生字。學習伙伴提示了兩種識字方法，目的是引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法，學習自主識字。掌握和運用兩種識字方法，是本項活動的重點。

教學建議：

教材中列出的兩種識字方法可放手讓學生去觀察、議論、發(fā)現(xiàn)。（“我的發(fā)現(xiàn)”主要是隱含著識字的方法、漢字構(gòu)字的規(guī)律，要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。重要的學習方法、學習習慣都要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。）

“我會認”中的7個生字，要在學生充分自學的基礎(chǔ)上，檢查認讀和識記情況。

“日積月累”包含三項活動：“我會讀”是讀詞語，“我會寫”是寫句子，“讀讀背背”是讀背短文。主要目的是：積累語言，練習讀、寫基本功，鞏固識字。

教學建議：

1、“我會讀”中的6個詞語要求學生反復讀，只要讀準音，不要求解釋詞義。

2、“我會寫”中的2個句子，可先讓學生自己讀一讀，知道要寫的是什么句；然后想要寫的字是哪一個，在田字格中怎么寫；最后寫句子評議。

3、“讀讀背背”中的“花園果園”可先讓學生自己讀課文，熟讀后讓學生說說短文寫的是什么，最后用競賽的辦法背短文。

“口語交際”“春天在哪里”是前面內(nèi)容的回顧和展示，是貫徹在整組教材中的一項活動。

教學建議：

活動的

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