師：“試著朗讀老漢對黨員說得話，體會他會怎樣喊？”
我通過不同形式的讀，為學(xué)生搭建與文本直接對話的平臺。
2.反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀�！笔钦n標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學(xué)生感受“對老漢有話要說嗎？”“很敬佩他。”“真了不起。”“請帶著敬佩之情讀，（學(xué)生讀句子）“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山�！蔽医又龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山�！狈磸�(fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學(xué)生的感悟。
以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實踐，讀，無疑是最好的方法。但在強(qiáng)化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題－即語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。新課程三維目標(biāo)中“知識與技能”是其中的一維。《橋》課伊始，我檢查學(xué)生的生字字音，詞意的理解，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思。學(xué)習(xí)多音字讀與用。即發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，了解了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的學(xué)情，也扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
特級教師丁有寬強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文主要目的不是學(xué)“道”（指文章內(nèi)容），而是學(xué)“文”（指語文規(guī)律和讀寫規(guī)則）。在轟烈烈的感悟中，教師要不忘學(xué)習(xí)方法知識，基本的語法知識和修辭知識。
在閱讀感悟的同時，要學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法，“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的。”“聯(lián)系上下文理解句子含義。”“抓住人物的語言動作描寫體會的�！�
如果說閱讀教學(xué)的第一課時落在“讀”的體驗上，那么第二課時重點落在“寫”的表達(dá)上。即讀寫規(guī)則上。憑借課文這個例子學(xué)習(xí)表達(dá)�！稑颉返诙n時，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章富有特色的表達(dá)方法，“雨突然大了。像潑。像倒�！薄坝晖蝗淮罅恕Ｏ駸o數(shù)只瓢潑。像千萬個盆倒�！斌w會哪種表達(dá)好為什么？在本文中為什么選用第一種句式？文章中還有哪些表達(dá)方式值得學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)表達(dá)，最終要落在學(xué)生會運用這種表達(dá)，讀寫結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課環(huán)境渲染的寫法，學(xué)習(xí)寫一段環(huán)境的描寫。
但本課當(dāng)中回想其中，不足之處為過于追求學(xué)生自主的回報感悟，作為教師沒有很好的處理課堂上即尊重學(xué)生的體驗，又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。造成學(xué)生在匯報字詞知識的課前預(yù)習(xí)時瑣碎，應(yīng)該重點了解本課難理解掌握的詞匯，如“勢不可當(dāng)、獰笑”等匯報，其余可放在學(xué)生同桌檢查。另外在學(xué)生感悟環(huán)境描寫時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做好調(diào)控，課堂時間有限，要充分利用時間，整合自己的課堂教學(xué)。
