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狼教學設計

[移動版] 佚名
  狼教學設計

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1.通譯全文。

2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.掌握小說主題。

(二)能力訓練點

指導學生認清狼陰險狡詐的本質(zhì),體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

結(jié)合小說主題,讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。

(四)美育滲透點

這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭,善于斗爭的精神美。

二、學法引導

1.本文故事性很強,教學時,可采用講故事的方法,教師或基礎較好的學生先講故事,再在此基礎上引導學生反復誦讀,如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。

2.查閱工具書,結(jié)合課文注釋,掃除文字障礙,準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

3.反復誦讀,理解課文的意思,領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫狼嗎?

通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。

三、重點、難點及解決辦法

本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文,在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎上加以解決。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。

六、師生互動活動設計

1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解故事梗概。

2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.思考、歸納小說的主題。

教學過程:

〈課前〉教師:有許多老師在這里聽課,同學們多少有些緊張吧,為了放松一下大家的心情,先請同學們欣賞一段畫面吧。

一、設置情境,導入新課

狼的出現(xiàn),是動物版圖上最奇妙的一筆,它不像羊那樣溫順地吃草,它是以別的生命為生命依托的猛獸。同學們能說說有關狼的成語嗎?你們看都是一些貶義詞,它們都體現(xiàn)了狼的本性——兇殘,問題是狼的兇殘之中,又滲透著智慧的成份,這就給狼的故事添上了神秘的色彩,使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就共同來欣賞一個關于狼的文言故事——蒲松齡的《狼》。

二、學生提出朗讀的目標,并按目標層次分組

屠夫與狼之間的較量有怎樣的起伏變化呢?根據(jù)我們以往的經(jīng)驗,學習文言文的最好方法是什么?(朗讀)對,俗話說:“書讀百遍,其義自見”,那么通過朗讀我們要達到怎樣的目標?(生答)看來每個同學的目標是不一樣的。請大家根據(jù)自己的目標選擇相應的小組,分組進行朗讀。在達到自選目標之后,可以向高一級目標挑戰(zhàn)。

三、學生分組朗讀,教師分組指導學生

朗讀目標:★大聲朗讀,讀通課文。要求讀音準確,不加字、漏字、換字;能讀懂詞義,大致理解文意。

教師指導:1、學生輕聲地朗讀課文,用橫線劃出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音或請教老師、同組的同學,能把課文流暢地讀下來。例如綴zhui    苫shan  少shao  瞑ming  尻kao  黠xia 等字

2、除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學生當場提問,在小組中解決或請老師幫助,教師引導學生歸納出文言字詞疏通的方法,如結(jié)合語境,新舊遷移,利用資料等以掌握一些常見詞語,如:懼(恐懼)窘(困窘)恐(恐怕)股(大腿)寐(睡覺)黠(狡猾)弛(卸下)

3、教師范讀,學生跟讀

4、小組內(nèi)自由大聲地朗讀

5、能用簡潔的語言概述課文的主要內(nèi)容

朗讀目標:★★大聲朗讀,在讀通課文的基礎上要求讀準句讀(即停頓得當);能讀出語速和節(jié)奏;并能復述故事

教師指導:1、請該組的一生朗讀課文,請其他同學加以點評:有無錯音。

2、教師范讀,在語句的停頓上加以指導,如“其一犬坐于前”。若誤讀為“其一犬╱坐于前”,那么坐在前面的就不是一只狼,而是一只狗了。所以應讀為“其一╱犬坐于前”

3、引導學生發(fā)現(xiàn)每節(jié)都有兩部分組成,狼和屠夫,所以在寫狼和寫屠夫之間要注意有一個較大的停頓

4、引導學生根據(jù)故事的發(fā)展復述故事

朗讀目標:★★★大聲朗讀,要求讀出語氣;品味文章的語言

教師指導:學生朗讀時要讀出屠夫的心理變化,如第一節(jié)讀得舒緩一些,讀出興奮后的緊張;第二節(jié)讀得緊湊一些,讀出害怕中的緊迫;第三節(jié)讀得緊張一些,讀出危急中的鎮(zhèn)靜;第四節(jié)讀得急促一些,讀出輕松后的激烈;第五節(jié)讀得從容一些,讀出驚嘆后的嘲諷!

四、檢測不同層次學生朗讀的結(jié)果。教師適當點評。

教師小結(jié):課文簡潔生動,特別是通過一連串的動作和神態(tài)描寫,把狼的“變詐”。屠夫的機智,表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、變換角度,妙想天開

1、 那個晚歸的屠夫,在遇狼的情況下,有怎樣的心理呢?用第一人稱“我”來描述屠夫當時的心理。

要求:★請大家從遇狼——懼狼——御狼——斃狼過程中任選一段

★ ★要描寫出屠夫在不同階段的心理變化。

★ ★★假如你就是那個晚歸的屠夫,在途中遇到兩狼你會怎樣做呢?

2、如果要大家來揣摩狼當時的心態(tài),又該怎樣描述和表演呢?請各組以兩人一對作準備!匆螅骸锬軓奈闹腥芜x一節(jié)以對話的形式揣摩狼的心理★★要扣住幾個主要的情節(jié):綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格〉

教師小結(jié);太逼真了,讓人身臨其境,我仿佛看到了狼緊追不舍,步步緊逼地貪婪,又好象看到了狼輪流吃骨,假裝誘敵的狡詐,可是狼再聰明也敵不過萬物之靈的人啊。蒲老先生就發(fā)出了“禽獸之 變詐幾何哉?只增笑耳!钡母锌。而你對此又有何高見呢?

六、讀了這個故事,你有哪些啟發(fā)?(揣摩廣思,自由討論,各抒己見,有道理的均需肯定)引導學生讀議思作者最后幾句感慨性的話語。

七、課后探究

現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”,你覺得這是怎么回事呢?是蒲松齡寫錯了嗎?還是環(huán)保主義者都忘了要保護人類呢?現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學狼”與“自然狼”的問題研究。

八、小結(jié)(學生談)本堂課給你留下了什么閃光的東西?

教師:在本節(jié)課即將結(jié)束之際,按照我們的慣例大家要談一談自己在本堂課的收獲

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