教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：①理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語②感受作者抓住夏天季節(jié)性特點(diǎn)來對(duì)景物展開描寫③學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)
2、過程與方法： ①通過對(duì)一些句子段落的朗讀和分析體會(huì)作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。②聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進(jìn)入課文描寫的情境。品味賞析語文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： ①體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。 ②感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。
教學(xué)重點(diǎn)： ① 通過賞析語句體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛、對(duì)夏天的贊美。②欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解作者贊美夏天是為了表達(dá)對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情。體會(huì)文章的寫作技巧。
教學(xué)方法： 朗讀法、合作探究法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文（任選一種）
導(dǎo)入一：歷代文人不知寫了多少春花秋月，極少有夏的影子。而當(dāng)代作家梁衡卻要大聲贊美夏天，那么夏天又有什么特別的魅力可言呢？那就讓我們走進(jìn)梁衡先生的文章一起來感受一下吧。（大屏幕顯示課題及作者）
導(dǎo)入二：一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩文。
的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！
二、整體感知
（一）、學(xué)生帶著問題自讀課文。（大屏幕顯示如下）
自讀課文（5分鐘左右），根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：
1、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了？
2、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的？
（二）、組織學(xué)生課堂交流，通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確：（大屏幕顯示如下）
1、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
2、夏天帶給作者的突出感覺：
①、夏天的色彩是金黃的；
②、夏天的旋律是緊張的。
三、主旨探究
（一）、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。（大屏幕顯示如下）
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
（二）、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問題展開交流討論，每組選擇一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。（大屏幕顯示如下）
思考：
1、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析）
2、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？
（三）、選擇若干個(gè)小組交流各自的討論結(jié)果，由擔(dān)任記錄的學(xué)生發(fā)言，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)，水到渠成后出示答案。（大屏幕顯示如下）
1、因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時(shí)間。
2、作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
四、語句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)夏天的贊美之情。
（大屏幕顯示如下）
源于對(duì)勞動(dòng)的熱愛，對(duì)農(nóng)民的贊美，作者對(duì)夏天景色的描寫也就充滿了激情。你覺得哪個(gè)句子寫得最好？請(qǐng)找出來讀一讀，并說說它好在哪里。
示例
好句：“這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
品析：句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
（說明：1、對(duì)于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打�！边@一句朗讀的時(shí)候要通過先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵(lì)為主，明顯的錯(cuò)誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。）
五、課堂總結(jié)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。（大屏幕顯示如下）
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢？請(qǐng)談一談。
我的感言：
（注：在學(xué)生交流了各自的學(xué)習(xí)感言后，教師出示自己的感言：
羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！� 請(qǐng)看
春日融融，那是在溫暖人們的心田；
秋波澹澹，那是在傳遞彼此的思念；
夏麥滾滾，那是在表達(dá)大地的喜悅；
冬雪皚皚，那是在演繹自然的浪漫。
只要視野無限，我們的世界就風(fēng)光無限、魅力無限�。�
六、課外延伸（任選一例）
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)夏季的鑒賞和思考延伸至課外。（大屏幕顯示如下）
作者說：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極�！蹦敲匆滥阒�，夏之色又意味著什么呢？
請(qǐng)你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/P>
夏之色為 ，如 ，如 ， 。
提示：1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色；2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有；3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的；4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
拓展延伸二（可選）
羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們?cè)诖喝杖谌�、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧！
秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會(huì)在我們之中產(chǎn)生！
