《詩(shī)兩首》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體味詩(shī)人的思想感情，并激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣。
2、借鑒《假如生活欺騙了你》一詩(shī)直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》一詩(shī)中的象征手法，
逐步提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
2、品評(píng)兩首詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解《未選擇的路》中，詩(shī)人重點(diǎn)寫那條未選擇的路而不是已選擇的那條路的原因。
2、掌握象征手法。
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀詩(shī)歌。整體感知詩(shī)意；學(xué)生自主交流，暢談讀詩(shī)感受；教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生深悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的深層含義，理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理；學(xué)生自主品評(píng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力；比較鑒賞，學(xué)生暢談學(xué)詩(shī)的心得，鑒賞體現(xiàn)主體化、個(gè)性化。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
播放龍飄飄的金曲《成長(zhǎng)的歲月》“過去為沒有得到而傷悲，過去也曾為失去而后悔，我想起這一切的一切，那都只是我心頭一個(gè)結(jié)。今晨當(dāng)我不再為我的付出而流?目，成長(zhǎng)的歲月，讓知道我已失去太多，成長(zhǎng)的歲月，讓我知道更要珍惜擁有的一切�！�
歲月的風(fēng)鈴在我們耳邊叮哨作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱為“明天”的地方�；仡^看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和跟蹌，這條路上有綠洲有沙漠，有風(fēng)吹雨打，有烏語花香，但無論如何，平原留著我們的足跡，高山印證著我們的身影，大海融人了我們的氣息，天空記錄下了我們的飛翔。多少次陰霾，我們用陽光驅(qū)散，因?yàn)槲覀冃念^縈繞著堅(jiān)強(qiáng)與快樂，清聽普希金《假如生活欺騙了你》。(播放示范朗讀帶)
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
①普希金，亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799一呢37)，俄羅斯民族的偉大詩(shī)人，俄國(guó)近代文學(xué)的奠基者、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者，被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”。生于莫斯科一個(gè)貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶，13歲開始寫詩(shī)，15歲公開發(fā)表詩(shī)作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下了一些歌頌自由、反對(duì)專制暴政的充滿激情的詩(shī)篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科，在沙皇監(jiān)視下埋頭寫作。1837年2月8日，普希金在和保皇黨人丹特士決斗中被陰謀殺害。他一生寫了近九百首抒情詩(shī)。包括抒情詩(shī)。包括著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》；長(zhǎng)篇小說《小尉的女兒》；長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼·澳涅金》�！度~甫蓋尼·澳涅金》是他的代表作品。
他的詩(shī)具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性的強(qiáng)烈藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步；它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春一天一樣芬芳，像勇士劍擊一樣堅(jiān)強(qiáng)有力。”高爾基說：“我開始讀普希金的詩(shī)，如同走進(jìn)了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充溢著陽光�！�
《假如生尖欺騙了你》這首詩(shī)寫于1825年。1824年—1826年普希金被沙皇從南方流放地召回，幽禁在他父母的領(lǐng)地米海洛夫斯科耶村。與沸騰的社會(huì)生活隔離，遠(yuǎn)離戰(zhàn)友親朋，普希金堅(jiān)強(qiáng)地經(jīng)受住了幽禁中孤獨(dú)與寂寞的考驗(yàn)。在那些孤獨(dú)痛苦的日子里，唯有與鄰近莊園山村奧西波娃一家的來往，給普希金的幽禁生活帶來一線陽光。
這首詩(shī)就是詩(shī)人為奧西波娃的女兒姬姬的紀(jì)念冊(cè)題的詩(shī)。
弗羅斯特（1874—1963），美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)，他的詩(shī)在美國(guó)擁有眾多讀者。他出生于加利福尼亞州的弗尼亞州的弗蘭西斯科。他曾就讀于達(dá)特斯學(xué)院，但不久便輟學(xué)到一家紡織廠做工。1897—1899年，他又在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)。此后，他當(dāng)過教員、工人，農(nóng)民。1912年全家遷往英國(guó)，得到龐德等詩(shī)人的賞識(shí)和幫助，《一個(gè)男孩的愿望》和《波士頓以北》的出版，使他一舉成名。1915年他返回美國(guó)，邊教書邊干農(nóng)活。
詩(shī)人主要以農(nóng)村生活為題材，生活樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)又富于象征和哲理，內(nèi)涵復(fù)雜，情調(diào)微妙，深為人們喜愛。
三、師生共同賞讀《假如生活欺騙了你》
1、文章結(jié)構(gòu)
2、文章的主題《假如生活欺騙了你》一詩(shī)以明白如話的詩(shī)句，對(duì)一位少女真誠(chéng)勸慰，叮囑孩子應(yīng)善待生活，善待自己，并鼓勵(lì)她在不幸和痛苦面前要鎮(zhèn)靜，振作，勇敢樂觀，勇于追求。同時(shí)，也表達(dá)了詩(shī)人相信未來定會(huì)更加美好的堅(jiān)定信念。
3、文章分析（第一節(jié)）
這首詩(shī)的第一段就像一位溫厚的長(zhǎng)者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也象一位坦誠(chéng)熱情的成年人在勉勵(lì)自己的“忘年交”小朋友。詩(shī)人語氣親密、溫和地諄諄告誡涉世未深的少女：不要被生活中暫時(shí)不快嚇倒，不快的陰影就會(huì)消逝，就象烏云不可能永遠(yuǎn)占據(jù)天空。只要善于忍耐、克制，一切就能過去，生活中的太陽必然重現(xiàn)。詩(shī)句的用詞也體現(xiàn)出這種親密和婉的特色，詞意和音韻兩者都象是在輕聲細(xì)語，更加襯托出詩(shī)句中飽含的溫暖和深情。
正如生活中不可能沒有痛苦悲傷一樣，歡樂也不會(huì)永遠(yuǎn)被悲傷的日子掩蓋，這是詩(shī)人希望純真的孩子永遠(yuǎn)記取的成年人的經(jīng)驗(yàn)，也是生活的真理。
怎樣理解“欺騙”一詞？
“欺騙”是指?jìng)�(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。
為什么說“不要悲傷”“不要心急”？
因?yàn)楸瘋麜?huì)吞噬一個(gè)人的斗志，讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因?yàn)榉彩露加幸粋�(gè)過程，風(fēng)浪的平息需要時(shí)間，花朵的綻開需要時(shí)間，焦慮、著急將于事無補(bǔ)，必須學(xué)會(huì)忍耐和等待。
4、分析文章（第二節(jié)）
詩(shī)人并不滿足于簡(jiǎn)單地告誡別人在艱難的時(shí)刻怎樣克服悲傷情緒，他還進(jìn)一步分析為什么要這樣做。詩(shī)人的筆觸及到人們情感生活和心靈的深層，從哲理的高度解答了為什么要這樣做的問題。詩(shī)中的“未來”，代表著一種理想，詩(shī)人說“心生活在未來中”，有無限含蘊(yùn)。未來是一種還沒有到來的境界，有無窮想象憧憬的余地。而對(duì)幸福理想的憧憬，是人類出自本能的需要。所以未來具有無窮魅力，人們那顆渴望美好事物的心靈才會(huì)在對(duì)未來的向往中激烈搏動(dòng)。而已到來的現(xiàn)實(shí)，總會(huì)帶著全部的生活內(nèi)來到面前，使我們?cè)谖骞馐谐翛]。這晨面自然會(huì)有快樂幸福，也有同樣多的痛苦悲哀。值得一提的是痛苦悲傷給予心靈刺激的強(qiáng)度往往比快樂與幸福大。因此現(xiàn)實(shí)中的不快總是給我們以更強(qiáng)的感受。然而待現(xiàn)實(shí)成為過去則反之，強(qiáng)度大的往往持續(xù)力小，時(shí)間是醫(yī)治任何心靈創(chuàng)痛的良藥。這時(shí)，已成為過去的幸福與快樂的瞬間混合著人們對(duì)幸福美好事物的熱切憧憬將變得三倍的清晰可感，而痛苦懷悲傷而象黃昏后的影子，在絢美的晚霞輝映下漸漸淡去。
詩(shī)人第二段中的語氣也變了，不再是專以接受贈(zèng)詩(shī)的少女而言的了，而象是一位輕輕叮囑完孩子的長(zhǎng)者，不自覺陷入了凝思中，既對(duì)少女，也對(duì)自己，喃喃道出這些生活的哲理，智慧的結(jié)晶。
如何理解“那過去了的/就會(huì)成為親切的懷念”？
這兩句詩(shī)道出一種人生體驗(yàn)中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。在這里，詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度看，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
5、《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)粉直么人們的喜愛？
這首詩(shī)沒有什么形象而言，短短八句，都是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。
本首小詩(shī)是詩(shī)人樂觀向上、積極對(duì)待人生的自我寫照。從這首詩(shī)中，可以感受到普希金抒情詩(shī)特有的博大而深刻的激情，及火熱而堅(jiān)強(qiáng)的樂觀情緒。言簡(jiǎn)意賅，清新流暢，熱烈深沉，富有人生哲理：人生猶如四季，寥寥冬日當(dāng)前時(shí)，我們就得振作。
這首哲理抒情詩(shī)問世以來，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
現(xiàn)實(shí)——假如 生活欺騙
態(tài)度
相信——快樂 將會(huì)來臨
囑咐
四、學(xué)生自主賞讀《未選擇的路》
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們是否記得屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的句句，人們常把人的一生化作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們學(xué)習(xí)一首寫“路”的小詩(shī)《未選擇的路》。
（二）分析課文
1、請(qǐng)用一句話分別概括四節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
第1節(jié)詩(shī)人站在林間交岔路口，思考所要選擇的路；第2節(jié)詩(shī)選擇了少有人走的路；第3節(jié)詩(shī)人踏上了自己選擇的路，開始了艱難的跋涉；第4節(jié)寫未選擇的路。
2、分析第一節(jié)
第一節(jié)寫詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路；自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路無法回復(fù)，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。
3、詩(shī)歌談選擇，為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？
詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。此其二。詩(shī)人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。
4、詩(shī)中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？
詩(shī)人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條；必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊刺叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。
5、文章的主題
《未選擇的路》一詩(shī)用象征手法，借自然界的路來寫人生之路，告誡人們選擇要慎重，不能隨波逐流，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏辛勞追求成功的人生態(tài)度。詩(shī)人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對(duì)已選擇、已走過的路的堅(jiān)定不移和無所追悔。
6、文章的表現(xiàn)手法
詩(shī)人借自然界的道路來表達(dá)自己對(duì)人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。
象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。它是詩(shī)人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。
象和比喻是不同的。比喻重相似性，目的是使要說的事物更加生動(dòng)、鮮明，它只是一種修辭，只在個(gè)別的詞、句、語段中起作用。而象征是一種謀篇立意的手法，往往統(tǒng)攝全篇。
五、比較鑒賞
這兩首詩(shī)表現(xiàn)出的情緒有什么不同？這兩首詩(shī)對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？
《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得樂觀積極，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。這兩首詩(shī)都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生，而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。
六、課堂小結(jié)
在成長(zhǎng)的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞?huì)開放得絢爛奪目。
學(xué)生齊背《假如生活欺騙了你》，齊讀《未選擇的路》。
板書
未選擇的路
佇立（思過）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘 ——多年后的回顧
七、布置作業(yè)
1、古今中外有許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”有過精彩的描述，請(qǐng)你寫出三句，注明作者，并選擇其中的一句談?wù)勛约旱母惺堋?/P>
2、仿照《假如生活欺騙了你》第1小節(jié)句式，完成下列填空。
假如_______________________________________，
不要___________________，不要______________！
__________________需要_____________________。
相信吧，___________________________________。
參考答案：
1、提示：路漫漫其修兮，吾將上下而求索——屈原
獨(dú)上高樓，望盡天涯路——晏殊
古道西風(fēng)瘦馬，小橋流水人家——馬致遠(yuǎn)
其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路——魯迅
2、提示：假如生活中遇到困苦
不要驚慌，不要沮喪！
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開心的日子定會(huì)到來。
3、閱讀下面這首詩(shī)，試將它與普希金的《假如生活欺騙了你》進(jìn)行比較，談?wù)剝墒自?shī)風(fēng)格、立意的不同。
假如你欺騙了生活
普希金有詩(shī)《假如生活欺騙了你》，反其題
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒有到此為止
有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)
大地的心是誠(chéng)實(shí)的
孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的
人生只有一步一個(gè)腳印
才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲
作者：宮璽
弗羅斯特（Robert Frost）（1874—1963）美國(guó)詩(shī)人。1874年3月26日生于美國(guó)西部的舊金山。他11歲喪父，后隨母親遷居?xùn)|北部的新英格蘭。此后，他就與那塊土地結(jié)下了不解之緣。弗羅斯特16負(fù)開始寫詩(shī)，20歲時(shí)正式發(fā)表第一首詩(shī)歌。他勤奮筆耕，一生共出了10多本詩(shī)集，其中主要的有《波士頓以北》（1914），《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西流的小溪》（1928），《見證樹》（1942）以及《林間空地》（1962）等。弗羅斯特的抒情詩(shī)可分為兩大類：抒情短詩(shī)和戲劇性較強(qiáng)的敘事詩(shī)，兩者都膾炙人口。弗羅斯的抒情詩(shī)訂描寫了大自然和農(nóng)民，尤其是新英格蘭的景色和北方的農(nóng)民。這些詩(shī)形象而生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力，深受各層次讀者的歡迎。他的敘事詩(shī)一般都格調(diào)低沉，體現(xiàn)了詩(shī)人思想和性格中陰郁的一面。弗羅斯特的世界觀是比較得雜的，他把世界看成是一個(gè)善與惡的混合體。因此，他的詩(shī)一方面描寫了大自然的美和自然對(duì)人類的恩惠，別一方面也寫了其破壞力以及人類帶來的不幸和災(zāi)難。弗羅斯特詩(shī)歌風(fēng)格上的一個(gè)最大特點(diǎn)是樸素?zé)o華，含義雋義，寓意深刻的思考和哲理于平淡無奇的內(nèi)容和簡(jiǎn)潔樸的詩(shī)句之中。這既是弗羅斯特的藝術(shù)追求，也是他事業(yè)成功的秘密所在。
