浙江省寧波市江北區(qū)中城小學(xué)陳靜
【設(shè)計(jì)意圖】
摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等８?jìng)�(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說(shuō)句子。
３、通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
４、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識(shí)字卡片。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
１、師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》。
２、是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
３、教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
４、窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。
２、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
３、生字識(shí)記：
⑴出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
⑶你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
⑷你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
⑸用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）
三、再讀課文，初步理解
１、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
２、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
３、男、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
１、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
２、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
３、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
１、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。
２、比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
３、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說(shuō)一句話。
４、把句子寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”
１、小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友�，F(xiàn)在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀：
科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思
２、看著這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
學(xué)生交流。
３、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞
４、體會(huì)“孤單、寂寞”：
⑴請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
⑵聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，而現(xiàn)在＿＿＿＿＿，所以他感到孤單、寂寞。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）
⑶師生接讀第二段。
５、音樂渲染，感情朗讀：
⑴病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
⑵指名兩生配樂讀。
⑶配樂齊讀。
二、學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情
１、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變：
就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）
２、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因：
⑴為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三～五段）
小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！
⑵交流：
出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆姡撸撸撸撸�，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
⑶科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據(jù)。
交流。
３、理解語(yǔ)言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼：
⑴正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
⑵
互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？
句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)＿＿＿＿＿，米沙＿＿＿＿＿。
當(dāng)米沙時(shí)＿＿＿＿＿，科利亞＿＿＿＿＿。
⑶正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎？
⑷此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？
出示填空：窗前的氣球＿＿＿＿＿＿＿＿，代表著＿＿＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。
⑸教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。
⑹指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。
三、編寫小詩(shī)，積淀情感
１、編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容：
⑴
（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫：
病房有個(gè)＿＿＿＿＿，誰(shuí)也不能＿＿＿＿＿。
躺＿＿＿＿＿，望＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
＿＿＿＿＿，飄來(lái)啦，祝你＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
⑵小組匯報(bào)交流。
２、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀：
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！
３、總結(jié)升華，情感深化：
有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。
四、拓展性作業(yè)
１、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？
２、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
３、在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
